家傳經送寶的方式,邀請專家現身說法,通過具有代表性的實例講解和可操作性的實施方法,傳授豐富的教學和實踐經驗,這樣有助于本校教師沖破思維定式實現自我拓展與實踐技能的提升。,增強傳承實效聽障特技工作室是人才培養模式實施的載體,也是聽障生進行技能訓練的重要場所,其建設水平關系到人才培養質量和手工藝傳承的實施效果。干教師參與手語培訓,提升與聽障生的交流溝通能力。另方面,要鼓勵教師積極參與和傳統手工藝有關的科研技能訓練教學技能競賽職業技能競賽等活動,不斷提高教師科研教學技能和創作水平,力爭打造支結構合理教學能力和科研能力強整體素質高的雙師型師資隊伍。其次,組建專任藝術教師傳承人教學團隊。是要聘任校外手工藝傳承人充當兼職。針對聽障生的特點和優勢,科學設置具體理論和實踐教學環節,明確專業核心課程和具體訓練安排。是專業課程要全面滲透色彩造型構圖等藝術元素,使學生比較系統地感受傳統手工藝的博大精深。是在實踐環節引入企業職業技能課程,把真實項目帶入課堂,并讓學生在課堂上實現學中做,做中學。對具有代表性的經典技藝,要指導聽障生反復練傳統手工藝在聽障職業教育的路徑優秀范文弱環節。第,有的院校頂層設計者主觀上更傾向于建設熱門專業實習基地,沒有把傳統手工藝與熱門專業同等對待。另外,受師資資金設備等客觀條件制約,傳統手工藝實訓場所數量不足。第,目前多數院校的手工藝實訓基地運行模式為獨立建設獨立使用,僅限指定專業課上課時使用,課余時間采用封閉管理模式,造成實訓場所閑置使用率低,缺乏職業教育中實現傳承應是項基礎性經常性的工作,需要行政管理部門制定強有力的約束機制和科學合理的激勵政策來支持,也需要學校與殘聯行業協會民間藝術團體等社會力量開展廣泛的交流與合作,建立多元化主體參與的社會支持體系。但由于我國特殊教育起步相對較晚,支持聽障殘疾人職業教育的有關政策和規定還有待完善,有的地區還存在特需求的殘疾人普遍得到相應的職業素質培訓就業技能培訓崗位技能培訓和創業培訓。由此可見,通過職業教育幫助聽障生掌握傳統手工方面的職業技能,發揮聽障生參與傳統手工藝傳承的重要作用,充分利用聽障生與生俱來的視覺和超乎常人的模仿能力等方面的優勢,培養既有文化素養又有技之長的聽障生,是實現殘疾人職業素質和就業創業能關鍵詞傳統手工藝聽障生職業教育傳承傳統手工藝是中華民族千百年來在實踐中長期積累形成的生產技術,是我國非物質文化的重要組成部分。聽障職業教育作為職業教育中的重要環,肩負著培養聽障殘疾人所需的專業知識職業技能和職業道德的重要任務。傳統手工藝與聽障生職業教育的有機結合,是聽障職業教育人才培養模式創新的有效途育與學習,真正掌握門技能,成為能夠自食其力的勞動者,方面可以解決聽障生就業和創業問題,緩解社會壓力,達到教育扶貧的目的另方面可以改變人們對殘疾人固有的看法和印象,體現平等參與共享的現代文明社會殘疾人觀。傳統手工藝在聽障職業教育的路徑摘要在國家實施傳統工藝振興計劃的背景下,部分職業院校抓住發展契機,在聽障大常人的模仿能力等方面的優勢,培養既有文化素養又有技之長的聽障生,是實現殘疾人職業素質和就業創業能力提升的有效舉措。傳統手工藝在聽障職業教育的路徑優秀范文。傳統手工藝在聽障職業教育的路徑摘要在國家實施傳統工藝振興計劃的背景下,部分職業院校抓住發展契機,在聽障大學生中開展了有關傳統手工藝的職業教育,但在具體實施和職業道德的重要任務。傳統手工藝與聽障生職業教育的有機結合,是聽障職業教育人才培養模式創新的有效途徑,更是傳統手工藝傳承發展的現實選擇。年月日,由文化部等部門聯合發布的中國傳統工藝振興計劃強調,支持具備條件的職業院校加強傳統手工藝專業建設,培養具有較好文化藝術素質的技術技能人才。年月日,國務院印發的十殘國特殊教育起步相對較晚,支持聽障殘疾人職業教育的有關政策和規定還有待完善,有的地區還存在特殊教育擺不上位置的情況,認為殘疾人畢竟占少數,也不是教育發展的硬任務,對殘疾人教育的鼓勵政策資源配置資金支持等投入較少,尤其是在聽障生傳統手工藝實習基地建設上投入的師資經費設備等方面明顯不足。另外,職業院校與地方行業協傳統手工藝在聽障職業教育的路徑優秀范文學生中開展了有關傳統手工藝的職業教育,但在具體實施過程中存在培養方案缺乏特色師資力量薄弱學生實訓場所不足參與主體不夠廣泛等困境。學校需要針對聽障生身心發展的特點及優勢,通過優化人才培養方案加強師資隊伍建設建設聽障生特技工作室加強管理體制和運行機制建設等多種路徑,推進傳統手工藝的優質傳承和特殊教育事業的創新發的十非物質文化遺產保護規劃指出,推動傳統傳承方式和現代教育體系相結合,創新傳承人培養方式。年月日,國務院印發的十殘疾人保障和發展規劃指出,幫扶城鄉殘疾人就業創業,幫助殘疾人通過生產勞動過上更好更有尊嚴的生活。因此,針對聽障生身心發展特點,開展傳統手工藝人才的培養與實踐,讓聽障生參與傳統手工藝的職業教享性。第,些院校手工藝實訓基地的功能沒有得到有效拓展,運行模式單,沒有引入市場的競爭機制,導致學生缺乏深入市場的實踐經驗,影響了經營管理能力的提升。第,校企合作深度不夠。校方都迫切希望學生能在手工藝企業實習積累實踐經驗,而有的企業卻抱著擔心影響正常生產的心態,致使些校企合作流于形式,只停留在簽約或掛牌的消極過程中存在培養方案缺乏特色師資力量薄弱學生實訓場所不足參與主體不夠廣泛等困境。學校需要針對聽障生身心發展的特點及優勢,通過優化人才培養方案加強師資隊伍建設建設聽障生特技工作室加強管理體制和運行機制建設等多種路徑,推進傳統手工藝的優質傳承和特殊教育事業的創新發展。聽障職業教育的社會意義年月日,文化和旅游部發布疾人保障和發展規劃指出,發展特殊藝術,鼓勵殘疾人參與文化藝術創作和非物質文化遺產傳承。幫助有培訓需求的殘疾人普遍得到相應的職業素質培訓就業技能培訓崗位技能培訓和創業培訓。由此可見,通過職業教育幫助聽障生掌握傳統手工方面的職業技能,發揮聽障生參與傳統手工藝傳承的重要作用,充分利用聽障生與生俱來的視覺和超乎會傳統手工藝企業社區等民間組織的交流合作也不夠深入,致使傳統手工藝在職業院校的傳承成為了薄弱環節。關鍵詞傳統手工藝聽障生職業教育傳承傳統手工藝是中華民族千百年來在實踐中長期積累形成的生產技術,是我國非物質文化的重要組成部分。聽障職業教育作為職業教育中的重要環,肩負著培養聽障殘疾人所需的專業知識職業技能被動狀態,校企合作沒有得到真正落實,學生實習效果不理想。,運行機制有待健全傳統手工藝在聽障職業教育中實現傳承應是項基礎性經常性的工作,需要行政管理部門制定強有力的約束機制和科學合理的激勵政策來支持,也需要學校與殘聯行業協會民間藝術團體等社會力量開展廣泛的交流與合作,建立多元化主體參與的社會支持體系。但由于我傳統手工藝在聽障職業教育的路徑優秀范文,有的院校頂層設計者主觀上更傾向于建設熱門專業實習基地,沒有把傳統手工藝與熱門專業同等對待。另外,受師資資金設備等客觀條件制約,傳統手工藝實訓場所數量不足。第,目前多數院校的手工藝實訓基地運行模式為獨立建設獨立使用,僅限指定專業課上課時使用,課余時間采用封閉管理模式,造成實訓場所閑置使用率低,缺乏開放性和共教師,與非遺大師組建雙導師教學團隊,共同承擔教學任務,形成定期與校外手工藝傳承人開展人才培養模式創新教學方法特色課程和實踐技能培訓等方面的合作交流體系。是學?？山⒎沁z大師資源庫,定期分批地邀請地方知名傳承人,舉辦非遺大師進校園文化沙龍和藝術展覽,讓全校師生更直觀地感受傳統手工藝的獨特魅力。是學?？刹扇≌垖Ａ曌聊?將其轉化為作品設計和創作的靈感來源。是通識課程除了要貫穿職業道德心理健康和就業指導等內容,還要加強對聽障生傳統手工藝的歷史背景文化內涵和審美觀的熏陶,提升聽障生的職業素養和文化自信。,提升傳承能力首先,要加強手工藝教師手語和手工技藝的培訓。方面,根據學校實際需求,選派具有創新意識和實干精神的中青年骨開放性和共享性。第,些院校手工藝實訓基地的功能沒有得到有效拓展,運行模式單,沒有引入市場的競爭機制,導致學生缺乏深入市場的實踐經驗,影響了經營管理能力的提升。傳統手工藝在聽障職業教育的路徑優秀范文。學校要科學構建專業性技能性通識性的傳統手工藝課程模塊,合理設計培養聽障生的基礎提高和精英個階段的訓練課程和項目殊教育擺不上位置的情況,認為殘疾人畢竟占少數,也不是教育發展的硬任務,對殘疾人教育的鼓勵政策資源配置資金支持等投入較少,尤其是在聽障生傳統手工藝實習基地建設上投入的師資經費設備等方面明顯不足。另外,職業院校與地方行業協會傳統手工藝企業社區等民間組織的交流合作也不夠深入,致使傳統手工藝在職業院校的傳承成為了薄力提升的有效舉措。傳統手工藝在聽障職業教育的路徑優秀范文。第,校企合作深度不夠。校方都迫切希望學生能在手工藝企業實習積累實踐經驗,而有的企業卻抱著擔心影響正常生產的心態,致使些校企合作流于形式,只停留在簽約或掛牌的消極被動狀態,校企合作沒有得到真正落實,學生實習效果不理想。,運行機制有待健全傳統手工藝在聽障途徑,更是傳統手工藝傳承發展的現實選擇。年月日,由文化部等部門聯合發布的中國傳統工藝振興計劃強調,支持具備條件的職業院校加強傳統手工藝專業建設,培養具有較好文化藝術素質的技術技能人才。年月日,國務院印發的十殘疾人保障和發展規劃指出,發展特殊藝術,鼓勵殘疾人參與文化藝術創作和非物質文化遺產傳承。幫助有培訓