的,但這些知識內容不是音樂欣賞教學要追求的目標,而是為目標和實施手段對人們進行審美教育,以促進人的心靈凈化和個性完美的社會實踐活動其美育功能是培養感受音樂的耳朵陶冶情操,培養審美情感認識社會生活的本質特征初中學生的音樂審美教育主要是通過音樂欣賞課進行的音樂欣賞是欣賞者通過聽覺進行聆聽,并從中獲得音樂美的享受,精神的愉悅和理性的滿足的活動,是項音樂審美活動,它的基本意義是從中獲得音樂的審美體驗進行音樂審美教育應更新教育觀念,從美育的角度洞察研究音樂教育行為音樂美育的實施應努力實現教學審美化音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各種音樂作品,整個教學過程就是個對音樂的感悟過程在對音樂的感悟中,通過教師的引導,來培養學生的音樂感受力,其中包括對音樂要素的感受力,音樂風格的感受力,音樂情境意象的感受力等在培養這些感受力的同時,使學生的人格情操得以陶冶教學為達到這目標,相關知識的認知是不可缺少的,但這些知識內容不是音樂欣賞教學要追求的目標,而是為目標服務的輔助性教學內校內環境美化,綠化,凈化成為常規,學生能清晰地說出校訓,校風,教風,學風并按此付諸行動有線廣播和電視經常播放中外音樂精品課堂上考慮怎樣讓學生聽到最豐富的影響,讓學生自己學會體驗,有目的的去聽!要以學生為本以音樂文化為主線以小見大,以點帶統籌考慮,突出重點初步確立質量評估和學業考核方法課堂教學交流評分調動學生學習積極性,鼓勵積極思考,大膽交流,對學生發言或提問給予記分,作為平時成績對七年級學生,布置少量音樂知識書面作業,可在課堂上完成便于學生加深理解,鞏固所學知識八年級的學生每學期需完成篇音樂欣賞作文或小評論,教師通過批改講評,了解學生的音樂欣賞思維,指導學生的音樂欣賞寫作,可以啟發學生對音樂作品的想象,聯想,評價,提高對音樂作品的鑒賞能力學期結束進行音樂理論綜合考查,內容包括音樂名詞,音樂作品與作曲家,音樂知識和小評論,可開卷,限時節課完成音樂是聽的藝術,音樂作用于意識的特點是間接性,即音樂作品內蘊的社會意識與觀念形態要通過非音樂因素這個中介,才能為人們把握和具體發揮作用二是承續性,即反映特定時代,階級,民族先進觀點的音樂作品,可以超越時空的限制,在不同程度上發揮作用由于音樂作品的非語義性,非可視性的特點,要求欣賞者了解作曲家的生平,風格特點,及作品創作的背景等,才能深入地領悟作品的內涵,并引發更豐富的聯想和體驗音樂的意義闡釋分為符合論,演生論,創生論三種音樂意義的闡釋是人生命的不斷投入過程,是人的理解和理解的人的同的過程,音樂和人就在這種闡釋中達成種互相的深刻的觀照音樂欣賞提倡的教學方法應該根據音樂美學和音樂心理學的理論來創新,在課堂教學中以教師為主導,以學生為主體進行認真上好每節課,熟悉自己的學生,根據不同的教學內容,選擇不同的教學方法,探索運用美學原理磨好課,以達到最佳效果的教學模式改革評課的方法,探索有利于學生主體發展的教學評價策略,及教學質量評估的方法初中音樂教學評價方案課題方案背景研究在現代社會里,審美在人們精神活動中的功能已越來越為人們所重視美育不僅成為現代教育的重要組成部分,而且大有成為整個教育的基礎和教育改革突破口的趨勢,越來越多的教育工作者認識到這樣個命題沒有美育的教育是不完整的教育,沒有經過美育陶冶的人不是全面發展的人國外音樂美學的研究與音樂心理學的研究,有互相融合的研究趨勢,我們也應當在廣泛調查學生音樂欣賞愛好的基礎上,分析學生音樂欣賞心理,更新教育觀念,以審美為核心,充分利用音樂教學潛在的美學因素,通過美育氛圍的創設,美育手段的運用,使學生欣賞美,感受美,體驗美,創造美我校是所地處遷安市所普通農村學校,學生視野狹窄,文化的熏陶很少,再加上應試指揮棒的作用,音樂欣賞水平直停滯不前關注音樂文化修養是提高欣賞教學水平的重要課題,它會推動校園文化的蓬勃發展課題方案概念界定初中音樂欣賞課屬音樂藝術美育范疇,音樂藝術美育是指以音樂藝術為內容和實施手段對人們進行審美教育,以促進人的心靈凈化和個性完美的社會實踐活動其美育功能是培養感受音樂的耳朵陶冶情操,培養審美情感認識社會生活的本質特征初中學生的音樂審美教育主要是通過音樂欣賞課進行的音樂欣賞是欣賞者通過聽覺進行聆聽,并從中獲得音樂美的享受,精神的愉悅和理性的滿足的活動,是項音樂審美活動,它的基本意義是從中獲得音樂的審美體驗進行音樂審美教育應更新教育觀念,從美育的角度洞察研究音樂教育行為音樂美育的實施應努力實現教學審美化音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各種音樂作品,整個教學過程就是個對音樂的感悟過程在對音樂的感悟中,通過教師的引導,來培養學生的音樂感受力,其中包括對音樂要素的感受力,音樂風格的感受力,音樂情境意象的感受力等在培養這些感受力的同時,使學生的人格情操得以陶冶教學為達到這目標,相關知識的認知是不可缺少導致執業違法，若沒有過錯，也就沒有執業違法。違法是涵蓋在過錯內的，兩者的區別只是出發角度不同而已。律師賠償責任制度的規定歸責原則，主要目的是為了更加明確責任的認定劃分，對行為的主觀心理難以認定時，可以依照客觀行為來評定其是否存在執業違法的現象。認定責任的原則并不是絕對的以其中之為根本依照，更是將認定的方式途徑進步拓寬，保障律師賠償責任制度在實際中具有更強的操作性。四結語我國律師賠償責任制度起步較晚，存在著些問題，通過對賠償制度中賠償責任在法律性質上的劃分，明確律師賠償責任是民事責任在特定領域的特殊表現形式，并不需要味的區分賠償責任究竟是違約責任還是侵權責任。并明確律師賠償責任的責任主體是律師事務所，而不是律師本人。同時，就律師賠償責任制度的歸責原則進行規定，拓寬認定責任的方式途徑，進步保障律師賠償責任制度的實際操作性，維護當事人的合法權益。完善我國少年刑事司法制度的思考少年刑事司法制度，是指少年觸犯刑事法律承擔何種刑事責任和刑罰適用的制度。我國司法工作人員在辦理少年刑事案件時，應遵循下列特有原則教育為主，懲罰為輔原則對違法少年的教育改造，既屬于教育的范疇，又是執行刑罰的過程。因此，它是項特殊的教育?？紤]到未成年人的特點，司法工作人員對少年犯應當以教育為主，懲罰不是目的。二法定代理人參與原則對少年犯罪案件，在訊問和審判時，應當通知犯罪嫌疑人被告人的法定代理人到場，在定程度上緩解違法少年的緊張情緒，保障其在訴訟中的合法權利，有利于訴訟活動的順利進行。三全面調查原則司法人員在辦理少年刑事案件過程中，可以對違法少年的成長經歷監護教育等情況進行調查，通過全面社會調查找出少年犯罪的真正誘因。量刑時，法院可結合調查結果選擇最有利于違法少年改造的刑罰方式。四分案處理原則為防止少年受到交叉感染，對少年犯與成年犯應當分別關押分別管理分別教育。我國未成年人保護法已對此作了明確規定。二我國現行少年刑事司法制度存在的缺陷立法上的缺陷我國目前沒有專門的少年犯罪刑事法典，僅有些散見的司法解釋刑事政策和意見通知。立法的不規范往往會使上述法律法規在法律適用上產生沖突。在司法上，我國也沒有單獨的少年刑事訴訟法，在實踐中司法工作人員只能嚴謹地適用現行的法律規定來辦理少年案件，明顯不能應對目前少年刑事案件的處理。二司法制度的脫節國際社會普遍提倡對少年的合法權益進行全面的保護，這種保護不是對已有的犯罪行為進行懲戒和，而是更注重對少年犯罪的預防。雖然未成年人保護法預防未成年犯罪法兩部法律對少年的保護作了相關規定，可是現實中沒有相應的司法制度來落實以上兩法所提出的要求。例如，我國的少年刑事審判制度主要是對少年犯罪進行相關的刑事處罰，卻忽略了少年其他合法權益的保障，少年法庭審理的對象應不僅僅局限于少年刑事犯罪案件。三缺乏社會矯治社會監管方面的法律規定社區矯正即讓些犯罪少年不在監獄里服刑，而讓其在社區中進行相對自由的生活。從對少年犯進行教育感化和挽救的角度出發，我國在些發達地區已經開始試行社區矯正。雖然我國已經開始實行社區矯正，但是同國外相比該制度還很不完善。除了社區矯正，還可以采用其他的非刑罰處罰方法。例如可以借鑒行政法規中的少年犯管教制度收容審查制度等。三完善我國少年刑事司法制度的設想完善程序性立法我國的法律法規對少年刑事案件辦理的程序規定比較籠統，在實踐中的可操作性較差，對少年犯罪嫌疑人的保護大多流于形式，并沒有從實質上解決問題。世界上其他發達國家制訂了專門的少年法，這些單獨的法律規定對少年合法權益的保護起到了很大的作用。因此，我國應該借鑒國外些先進的立法成果，從程序上將少年案件與般的案件相區別。例如在偵查階段，明確規定在公安機關內部設置專門針對少年刑事案件的偵查預審機構對少年犯罪嫌疑人盡量避免采取強制措施，必須采取強制措施時，也要注意采取適當的方式，避免在公眾場合，以免造成惡劣的影響。二設立少年法院等專門機構建立少年法院是我國少年刑事司法制度走向完善的標志之。盡管少年法院的設立受到經濟人力資源方面的制約，但在我國些發達地區應當建立少年法院作為試點。因為少年刑事案件具有其自身的特殊性，普通法院的機構設置顯然不能對癥下藥。在少年法院里可以增設心理輔導室社會調查室以及案后回訪工作室等。對于因心理問題犯罪或者受到犯罪侵害后產生心理障礙的少年，心理輔導室能夠為他們提供心理咨詢及時為他們進行心理疏導。社會調查室則主要負責少年案件的庭前社會單獨的法律規定對少年合法權益的保護起到了很大的作用。因此，我國應該借鑒國外些先進的立法成果，從程序上將少年案件與般的案件相區別。例如在偵查階段，明確規定在公安機關內部設置專門針對少年刑事案件的偵查預審機構對少年犯罪嫌疑人盡量避免采取強制措施，必須采取強制措施時，也要注意采取適當的方式，避免在公眾場合，以免造成惡劣的影響。二設立少年法院等專門機構建立少年法院是我國少年刑事司法制度走向完善的標志之。盡管少年法院的設立受到經濟人力資源方面的制約，但在我國些發達地區應當建立少年法院作為試點