版小學數學新課標培訓心得體會范文篇在黨的十大強調落實立德樹人根本任務，發展素質教育以及我國義務教育已全面普及的教育大背景下，教育需求從有學上轉變為上好學，所以加強義務教育課程建設，推進義務教育課程標準改革是對教育前線重要的精準定位和導航。

此次修訂優化了數學課程的體性，加強了數學各學段之間的銜接度，細化了數學學科的育人目標，明確了實施要求，對于線教師有更高的指導性和可操作性。

以下淺談本人對此次修訂的學習心得課程性質重視數學的`人文價值，以文化身份看待數學在課程性質中，xx年版特別細化了數學學科的定義，除了以貫的科學身份看待數學學科之外，還特別強調數學是表達和交流的語言。

在過去，由于數學能直接為社會創造龐大的價值而經常被單地看待為運算和推理的工具，作為線教育工作者，我們應充分帶領學生會用數學語言表達現實世界，以文化身份看待數學。

課程理念重視數學的育人價值，以核心素養為導向xx年版細化了課程理念，以加強數學獨特的育人功能為目標，以核心素養為導向，進步強調線教育者落實學生基和會的獲得與發展，并加強了給予了數學核心素養逐步養成的路徑指導。

課程內容結構化，促進單元整體教學課程內容進行了刪減，加強結構化和致性，和以前重視學時教學不同，更符合學生的思維認知發展。

課程內容重視前沿與時俱進，提倡跨學科融合xx年版綜合與實踐領域會以跨學科學習為主，課標中特別提到數學與計算機技術的交融，特別提到大數據人工智能等研究領域，關注數學學科發展前沿，反映現代科技與社會需要。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇張敏老師的講說課圖形的周長，教學目標明確具體，為了達到目標設計了不同的活動，充分體現了知識與技能有機的結合。

在教學中指導學生利用已有的知識和經驗提出問題解決問題，合理運用多種教學方式，指導學生開展有效合作探究等學習活動，教學環節層次清楚，使學生在愉快的環境中獲取知識。

亮點，聯系生活，初步感受認識周長首先，用形象生動的學生喜歡的喜羊羊等動畫圖片，既引起了學生的興趣，又讓學生從實際問題中產生了了解周長的迫切需求，同時對周長也有了初步的感知。

其次，通過讓學生畫邊線等操作活動，加深對物體表面及圖形周的認識，為進步理解總結周長的意義奠定了基礎。

這樣讓學生在實際操作中學習，在動手中領悟，在觀察比較交流歸納等系列活動中，提升思維構建新知。

亮點，動手操作，體會周長用課件出示花壇。

讓學生說說看到這些美麗的花壇，自己的心情如何，要保護美麗的花壇，我們能做些什么。

讓學生大膽的暢談自己的想法，學生會想到設臵護欄，然后引導學生提出每個花壇各需要多長的護欄呢這問題。

在解決問題時，學生獨立思考，并在小組內討論交流自己的想法，在實際動手操作中結合教師巧妙的評價，自己探索出了求周長的方法。

其實，只要給孩子空間給他們機會，學生就會給我們驚喜！學生流暢的思維不是在老師的說教中獲得，而是在他們動手操作自主探究合作交流中產生的。

通過這段時間的培訓，我比較認真地看了各位專家對于小學數學新課標的解讀，尤其對他們講解的小學數學教學中各個方面的問題今后改進的措施辦法進行了深刻的理解和領悟。

確實收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。

我們僅僅在自己的個狹小范圍內計劃著自己的工作。

通過這次培訓，我有如下感想這次培訓讓我重新認識了自己在今后的教學中要徹底改變自己。

這次學習使我的思想有了更深層次的轉變。

作為名小學數學教師，具有淵博的知識，良好的思維品質，這些還不夠。

我們要在數學學習探究過程中，不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是要成為學習集體中的成員，在問題面前教師和學生們起尋找答案，在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和朋友。

關注學生情感，創造民主和諧的教學氣氛。

學生只有對自己對學科及其文化有積極的情態，才能保持學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響學習的效果，還會影響其它發展，因此我們要努力創造寬松民主和諧的教學空間。

關注學生我們應做到尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神；關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會；建立融洽民主的師生交流渠道，經常和學生起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

面向全體學生我們應做到創設各種情景，鼓勵學生大膽地實踐，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的個空間；鼓勵學生通過體驗實踐合作探索等方式，發展聽說讀寫的綜合能力；創造條件讓學生能夠探究他們自己的些問題，并自主解決問題。

在數學教學中體現情感態度新課程強調數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展轉變為首先關注每個學生的情感態度價值觀和般能力的發展。

在此，特別需要指出的是數學教育中學生情感態度價值觀的發展應是與其數學知識與技能方面的學習直接相聯系的，也即在兩者之間存在內存的必然的聯系，而不是某種外在的牽強附會的偶然的成分。

因此，我們無疑應當強調通過數學教學幫助學生樹立在數學學習上的自信心，但是這絕不是指數學學習應當成為種毫不費勁的愉快學習，我們應當努力增強學生對于數學學習過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學習真切地體會到更高層次上的快樂。

這也是中國數學教育優良傳統的個重要組成成分。

加強對學生學習策略的指導。

對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。

那么，指導學生學習策略我們應做到積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；引導學生采用推測查閱和協調的方法進行學習；引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是說說而已，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

我樂于參與遠程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實踐課堂教學。

我也從班級成員的提問評論作業中汲取了豐富的營養人行，必有我師焉，在培訓中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對某問題的看法認識。

對班里成員提出的問題能認真討論，各抒己見，有利于改進我們的教學，提高我們的業務水平。

時代要求我們必須進步，人活到老就要學到老，相信在以后的工作中，我會更努力地在先進理論的指引下大力改進我的工作，爭取年年更上個臺階。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇新課程標準中也指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

更新觀念改變教法課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統關系。

著名的教育家陶行知先生說教的法子要根據學的法子。

所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的教開始。

備課變備教材為備學生教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習聽課記筆記做復習做作業等;要考慮到觀察能力想象能力思維能力推理能力及總結歸納能力的培養。

位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

上課變走教案為生成性課堂教學過程是個極具變化發展的動態生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等真誠合作的民主關系。

課堂提問注意開放性，學生回答完全是根據自已的理解回答。

教師根據這些答案給予肯定或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。

要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

活躍思維改變學法科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法如死記硬背學習效率低，學生的智慧得不到發揮。

要有好的學習習慣避免機械性學習，實現有意義的學習。

現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。

要多說教學中數學教師要鼓勵指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。

在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

另外，還要教會學生些數學方法。

如，比較法線段圖法分析法歸類法等等。

指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式交流式輔導式等等。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇年月日我有幸參加了義務教育課程方案和課程標準年版暑期線上專題培訓活動。

通過為期兩天的培訓，讓我對新課程標準有了更新更深刻的認識和體會。

在培訓過程中，結合自己的教學經驗及最新的課程標準，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。

教師角色的轉變新課標下，教師充當的角色是組織者引導者與合作者，而不是作為個居高臨下的管理者，應充分理解和信任學生。

在以往的教學中，由于缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上說得多重復的地方多，給學生說讓學生獨立思考的時間并不多。

新課程標準下要轉變這種觀念，從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐思考探討交流，循序漸進的激發學生學習的熱情，提高學生的主觀能動性。

真正意義上讓學生感悟數學的奧妙與魅力，真正愛上數學這門學科。

注重學生分析與理解初中數學單元教學對培養核心素養具有重要的意義和價值。

這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心，整體規劃，分步實施。

讓學生對數學學習有大體的感知前提下，理解教學的目標，分析教師所創設的情境教學要解決的實際問題。

注重培養學生思維習慣培養學生良好的數學思維習慣，要求教師精心設計自己的教學過程。

讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課標的重要理念，精心創設教學情境是提高教學有效性策略，如何體現數學的本質是數學教學設計的核心。

緊緊圍繞課程標準的要求，結合自己的經驗，開發新的課程是實現理想課堂，即高質量高效率的領會和體驗數學的價值和魅力的關鍵，是逐步培養學生良好數學思維習慣的關鍵。

。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇通過本次的線上學習，我個人感覺收益匪淺，尤其是學習了劉燕老師圖形與幾何的教學后，我深有體會，我覺得在以后的教學過程中應該把握以下幾個要點激發學習興趣，提供現實情境。

圖形與幾何的教學，應當從學生熟悉的生活環境出發，學生盡管具備了定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物現象有很強的好奇心。

所以在教學中，應抓住學生的好奇心，根據教材的特點，結合學生的生活實際，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，讓學生在這樣的情境中主動地學習。

自主探索合作交流，促進學生學習方式的轉變。

在教學中，應為學生提供合作和交流的機會，不應簡單地機械地讓學生模仿記憶教師和書本上的語言。

在教學中還要注意在操作過程中引導學生進行思考，感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。

不斷反思教學設計教學過程，更好地促進教學。

關注學生的學習過程，關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，通過對以上幾個要點的把握，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學，探索學習。

圖形與幾何的內容，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，所以我們在教學中要善于挖掘題材，讓學生能綜合利用所學知識和技能解決些實際問題，形成解決問題的些基本策略。

我們在進行教學時，要緊密聯系學生的生活經驗和活動經驗，創設現實的有意義的富有挑戰性的數學活動，讓學生在觀察操作實驗想象應用中自主構建知識，發展空間觀念。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇在本次與小的連片教研活動的數學新課標培訓中，使我受益匪淺，我從王校長透徹的分析教材中更加了解到數學xx版課程標準在課程目標和內容教學觀念和學習方式評價目的和方法上的變革。

使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是數學新課程標準給我最深的感觸。

因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識在教學情境中體驗數學的趣味興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。

個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。

使學生把學習作為種樂趣種享受種渴望，積極參與數學活動。

在生活實踐中體驗數學的價值在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。

數學課程標準還指出提倡讓學生在做中學。

因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能技巧，發揮學生的創造性。

數學源于生活。

因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

在自主合作中體驗數學的探索小組合作互動學習是種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。

學生在合作交流碰撞中掌握了探究的方法。

不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學理解數學和發展數學，讓學生享受數學學科的快樂且快樂地學數學。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇史寧中教授對課標的解讀猶如燈塔，讓我們對義務教育數學課程標準xx年版有了更清晰深刻的認識，為我們今后數學教學工作指明了方向。

康校長溫馨提示近期區里還推薦了許多關于新課標的專題培訓，這么多優秀的資源，希望老師們把握機會，認真學習，在學習落實新課程標準的`過程中開闊教育視野，在自己的教育教學實踐中，落實立德樹人根本任務，實現學科融合教育要求，基于數學學科特點，培養學生逐步形成適應終身發展的核心素養，在數學教學活動中培養學生會用數學的眼光觀察現實世界會用數學的思維思考現實世界會用數學的語言表達現實世界。

線上教學多時，隨著疫情形式好轉，復課在望，老師們要做好隨時切換線下教學的準備，有問題共探討，發揮集體的力量。

最后，調研了所學校各個年級的教學進度，禮軒小學張邈馨主任和宅科小學丁輝老師也交流了本學校下步的教研安排和教學準備。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇近幾天終于靜下心來把年版的數學新課程標準認真地讀了遍，回想起再上次認真看課標，應該是在年的時候，那時為了參加數學教師基本功比賽而把它通讀了遍。

課標是什么

有什么用

就為了比賽而看的復習資料嗎

我在反思。

課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據，它不是教師的復習資料，它是我們讀懂教材的重要前提。

如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學中實現新課標的要求。

在平時的教學中，老師們特別是有多年教學經驗的老師總有類似的疑惑現在的教材為什么要這樣設計呢

新教材改來改去還不如舊版教材好用

我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內容，現在為什么要弄得那么復雜呢

現在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學生也說不清自己學了什么

為什么考試的方向總與教學方向脫軌當遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論相互請教，也會打開教學參考書，反復斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標怎么說，因為在我們心里課標更像是本珍藏的寶典，而不是教學的實用工具書。

這次再讀新課標，我發現在我們教學中的很多疑團，其實都能在課標里面找到根源。

為什么現在的數學教材總缺少概念

義務教育數學課程強調要逐步形成和發展學生的核心素養，而核心素養是具有階段性的，不同階段應該有不同的表現，我對比了在小學階段和初中階段核心素養的主要表現，發現了在小學中，核心素養表現為數感量感和符號意識，在初中階段就把這點轉換為抽象能力。

對此我是這樣理解的數感量感和符號意識都是屬于直觀感知直觀感悟，看不到摸不著但又真實的存在，而數學概念是屬于種抽象的思維。

在小學階段，我們般不必用概念對數學知識進行陳述和定性，當在小學課本里滲入了概念，往往會造成過多強調知識的記憶模仿，從而限制了學生的思維和想象力的發展。

在小學數學課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動探究活動操作活動，讓學生用手觸摸數學用眼睛觀察數學用心感受數學用自己的語言表述數學，這就是小學生數感量感符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養學生抽象能力和應用意識的經驗基礎。

所以我們看到現在的數學教材中幾乎看不到些傳統的規范的概念，即便有些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學生的思維方式是相符合的，如百分數的概念在教科書上是這樣表達的像，，這樣的數叫作百分數。

所以，老師們不用再去糾結要不要在課堂上把數學概念歸納出來，要不要讓學生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學數學帶有點懸念，給孩子們留下發掘的空間。

為什么期末考試的題目經常與課本練習不對應

近幾年年級期末考試的出題方向確定讓不少年級的數學老師驚喜連連心有余悸甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復習的必要嗎

為什么會這樣的呢

在課標中的關于學業水平考試的部分就給了我們明確的答案命題原則堅持素養立意，突顯育人導向。

適當提高應用性探究性和綜合性試題的比例，題目設臵要注重創設真實情境，提出有意義的問題，實現對核心素養導向的義務教育教學課程學業質量的全面考查。

在這我覺得有個詞在閃亮著育人，我們是要育人而不是育分，育分體現在結果，育人則體現在過程。

我認為這樣的考試導向，更加體現了核心素養的整體性的和致性。

以前有些老師可能總會加快進度把每個學期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進行復習，希望通過刷題刷出考試分數的最高記錄，實現教師教學的最高價值。

而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學觀念考試觀念，光靠刷題是刷不出學生的核心素養，自然就應付不了以核心素養為導向的考試命題，想讓學生考得好，唯有在平時的課堂教學上下苦功，真正實施促進學生發展的教學活動。

為什么數學課的課時安排那么少，而每節課的教學內容卻那么多

我們正處于大數據年代智能化時代，生活中各種各樣的信息技術都是日新月異的，我們不可能回到慢慢來逐學的時代，我們更需要改變自己適應社會。

如何實現大容量教學呢

在新版的數學課標中就有明確的提示，我們發現新課標更加強調信息技術與數學教學的融合，也新增了關于主題式學習和項目式學習等新興的教學方式，還有提出推進單元整體教學設計等。

從幾這方面可以看出，以后學生的數學學習無論形式也好內容也好都不會是在單獨存在和發展，更不能將數學的學習困在周節的時空上，學習內容擴充學習形式擴充學習空間擴充這是未來數學教學必然的發展趨勢。

因此，我們現在需要不斷更新我們的教學技能，將最新的教學理念教學技能教學方式融合在我們的教學實踐當中。

課標是縱向橫向結合分析義務教育階段數學學習課程的性質任務教學目的，是從教材編寫者線老師學生等多維度去研究數學。

看似離教師們很遠的新課標就藏在每個例題每個練習的背后，就展現在每堂課的教學中。

所以深入學習新課標，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學的方向和目標，對于我們教學工作有著重要的意義。

我深信在我們教學生涯的不同階段研讀課標，都會獲得不樣的感悟，受到不樣的啟發。

版小學數學新課標培訓心得體會范文篇隨著義務教育數學課程標準xx年版的正式頒布，工作室的小伙伴們在李慶海老師的帶領下開始了新課標研讀活動。

我在認真學習了課程理念板塊，感悟最深的是設計體現結構化特征的課程內容。

課標提出重點是對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑。

課程內容的結構化是課程修訂的重要理念，新課標提出結構化的課程內容主要體現在個方面課程內容選擇；課程內容組織；課程內容呈現。

在如今的雙減背景下，我們更應該注重課程教學內容的結構化，用課程內容的結構化來引領推動教學改革。

在課堂教學中，我們應當在有限的時間里講清楚最關鍵最核心的概念原理基本方法，將知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，讓學生能夠聞知十，學會舉反。

下面我以最近與任教班級的孩子們起學習的人教版年級下冊面積單元為例，談談自己在進行單元整體備課，結構化組織教學時的感悟。

對于面積這以單元，我主要將思考點放在以下點第，關于面積含義的理解；第，關于面積單位的理解；第，理解長方形和正方形面積公式的由來。

關于對面積含義的理解。

在與學生課前交流與上課中，我發現對于面的大小，學生在生活中已經積累了大量的感知經驗。

課堂上具體體現為很多學生能通過舉例的方式用手勢表示出面的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的大與小。

但我也發現，如果讓學生試圖用語言描述面這樣個抽象的數學概念是非常困難的。

同時，面積和周長兩個概念學生很難區分，容易混淆，