課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。

積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合定性評價與定量評價相結合學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。

本節課采用了以下幾種評價方式紙筆評價重點考查學生運用分類思想解決化學問題的能力。

見練習。

學習檔案評價小組活動記錄單是種形式。

我還設計課后活動記錄檔案袋。

隨堂生生互評師生互評。

簡單分類法及其應用說課稿地位和作用本部分教學內容位于新課標人教版高中化學必修第二章化學物質及其變化第節物質的分類。

如果說第章是從化學科學研究手段化學實驗方面展開化學科學的話，那么，本章則是從化學學科內容方面展開化學科學。

本章作為從學科內容方面使學生認識化學科學的起始章，是連接初中化學與高中化學的紐帶和橋梁，對于發展學生的科學素養，引導評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。

本節課采用了以下幾種評價方式紙筆評價重點考查學生運用分類思想解決化學問題的能力。

見練習。

學習檔案評價小組活動記錄單是種形式。

我還設計課化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。

積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合定性評價與定量評價相結合學生自作為種很重要的方法對學過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構，實現了思維上的質的飛躍。

學生通過自己的實踐活動體會到了方法的重要性。

七教學評價方式高中化學課程標準中要求高中分組合作探究活動。

學生分組匯報，師生共同交流分享成果。

設計意圖本部分是整節課的亮點，是本節課的高潮。

學生通過合作探究，對學過的知識重新進行有意義的建構，分類的方法過去直在隱性地使用，今天學會了把它的遷移分類方法的逐步完善階段問題情境將學過的化學物質及化學反應進行分類。

提出學習任務將學過的化學物質及化學反應進行分類。

體會用到的分類標準，分類方法對學習化學有何幫助學生學習活動學生力完成這教學任務，同時能訓練學生的閱讀歸納能力。

對于兩種方法的特點，要求學生有高度的概括能力，學生不定能很好地完成，教師可通過師生交流，幫助學生概括。

板塊四分類方法在化學中的應用思維哪些常見的方法提出學習任務閱讀教材相關內容，分類有哪些常見的方法它們各自的特點是什么學生閱讀思考討論。

通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

設計意圖本板塊教學內容簡單，學生有能探究活動，自主合作學習，得出分類的概念。

在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面正確的理解，完成對所學知識的意義建構。

板塊三分類的方法思維的收斂階段分類方法的豐富推展階段問題情境分類有學生分組合作探究學習。

學生分組匯報，學生的分類形式會有多種。

學生的活動就是在做分類的工作，通過學生回答怎樣做分類這個工作，學生體會到了分類的含義。

認識到同種事物可以有多種分類標準。

設計意圖學生通過問題情境對學生熟悉的化學物質嘗試分類。

提出學習任務對下述化合物分類。

說說你是怎樣分類的在對這些物質分類過程中體會到了什么學生學習活動存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。

從生活情境入手開始本節化學課的學習，學生感到學習的輕松，學習的興趣被激發。

板塊二從生活到化學分類的含義思維的收斂階段分類方法的加工整理階段識化學科學。

三學情分式分組活動。

學生匯報，師生共同交流討論任務四對化學物質和化學反應分類教師評價學生分組活動學生分組交流學生練習教師評價總結結束分類的意義。

設計意圖讓學生體會分類方法是生活中普遍品質。

要讓學生體會到學會物質分類的目的是為了更好地研究化學物質的性質，更好地了解化學物質的應用，懂得物質的分類就可以實現由掌握了種物質向貫通類物質的轉變，大大提高學習效率，從更高層次上認三維學習目標，尤其是過程與方法，情感態度價值觀這二維目標的落實，創設情景讓學生嘗試用多種不同的方法對化學物質進行分類，讓學生從中體會分類的研究方法，培養學生學會從不同角度考慮問題，增強學生的發散性思維在必修的第二章加了此部分內容，可見其在整個高中化學學習中的重要地位。

學科思想的學習更注重過程性，而新課程倡導學生在學習過程中的主體性參與性與主動性。

基于這些方面的考慮，本節教學設計的重點在整合與落實進步完善和發展上。

學科知識學科能力學科思想是學科體系的三個要素。

傳統的教學中往往重視學科知識學科能力的培養，而忽視學科思想的培養。

學科思想是學科的靈魂，分類思想是化學學科的基本思想之，新課程重點應放在幫助學生形成物質分類思想并逐步多角度地認識化學物質簡單分類法及其應用說課流程圖地位作用教學重點學情分析教學目標教學方法學習方法教學過程設計教學評價方式的分類從而使其化學物質分類思想得到進重點應放在幫助學生形成物質分類思想并逐步多角度地認識化學物質簡單分類法及其應用說課流程圖地位作用教學重點學情分析教學目標教學方法學習方法教學過程設計教學評價方式的分類從而使其化學物質分類思想得到進步完善和發展上。

學科知識學科能力學科思想是學科體系的三個要素。

傳統的教學中往往重視學科知識學科能力的培養，而忽視學科思想的培養。

學科思想是學科的靈魂，分類思想是化學學科的基本思想之，新課程在必修的第二章加了此部分內容，可見其在整個高中化學學習中的重要地位。

學科思想的學習更注重過程性，而新課程倡導學生在學習過程中的主體性參與性與主動性。

基于這些方面的考慮，本節教學設計的重點在整合與落實三維學習目標，尤其是過程與方法，情感態度價值觀這二維目標的落實，創設情景讓學生嘗試用多種不同的方法對化學物質進行分類，讓學生從中體會分類的研究方法，培養學生學會從不同角度考慮問題，增強學生的發散性思維品質。

要讓學生體會到學會物質分類的目的是為了更好地研究化學物質的性質，更好地了解化學物質的應用，懂得物質的分類就可以實現由掌握了種物質向貫通類物質的轉變，大大提高學習效率，從更高層次上認識化學科學。

三學情分式分組活動。

學生匯報，師生共同交流討論任務四對化學物質和化學反應分類教師評價學生分組活動學生分組交流學生練習教師評價總結結束分類的意義。

設計意圖讓學生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。

從生活情境入手開始本節化學課的學習，學生感到學習的輕松，學習的興趣被激發。

板塊二從生活到化學分類的含義思維的收斂階段分類方法的加工整理階段問題情境對學生熟悉的化學物質嘗試分類。

提出學習任務對下述化合物分類。

說說你是怎樣分類的在對這些物質分類過程中體會到了什么學生學習活動學生分組合作探究學習。

學生分組匯報，學生的分類形式會有多種。

學生的活動就是在做分類的工作，通過學生回答怎樣做分類這個工作，學生體會到了分類的含義。

認識到同種事物可以有多種分類標準。

設計意圖學生通過探究活動，自主合作學習，得出分類的概念。

在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面正確的理解，完成對所學知識的意義建構。

板塊三分類的方法思維的收斂階段分類方法的豐富推展階段問題情境分類有哪些常見的方法提出學習任務閱讀教材相關內容，分類有哪些常見的方法它們各自的特點是什么學生閱讀思考討論。

通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

設計意圖本板塊教學內容簡單，學生有能力完成這教學任務，同時能訓練學生的閱讀歸納能力。

對于兩種方法的特點，要求學生有高度的概括能力，學生不定能很好地完成，教師可通過師生交流，幫助學生概括。

板塊四分類方法在化學中的應用思維的遷移分類方法的逐步完善階段問題情境將學過的化學物質及化學反應進行分類。

提出學習任務將學過的化學物質及化學反應進行分類。

體會用到的分類標準，分類方法對學習化學有何幫助學生學習活動學生分組合作探究活動。

學生分組匯報，師生共同交流分享成果。

設計意圖本部分是整節課的亮點，是本節課的高潮。

學生通過合作探究，對學過的知識重新進行有意義的建構，分類的方法過去直在隱性地使用，今天學會了把它作為種很重要的方法對學過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構，實現了思維上的質的飛躍。

學生通過自己的實踐活動體會到了方法的重要性。

七教學評價方式高中化學課程標準中要求高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。

積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合定性評價與定量評價相結合學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。

本節課采用了以下幾種評價方式紙筆評價重點考查學生運用分類思想解決化學問題的能力。

見練習。

學習檔案評價小組活動記錄單是種形式。

我還設計課后活動記錄檔案袋。

隨堂生生互評師生互評。

簡單分類法及其應用說課稿地位和作用本部分教學內容位于新課標人教版高中化學必修第二章化學物質及其變化第節物質的分類。

如果說第章是從化學科學研究手段化學實驗方面展開化學科學的話，那么，本章則是從化學學科內容方面展開化學科學。

本章作為從學科內容方面使學生認識化學科學的起始章，是連接初中化學與高中化學的紐帶和橋梁，對于發展學生的科學素養，引導學生有效地進行高中階段的化學學習，具有承前啟后的作用。

承前意味著要復習義務教育階段化學的重要內容，啟后意味著要在復習的基礎上進步提高和發展，從而為化學必修課程的學習，乃至整個高中階段的化學學習奠定重要的基礎。

因此，本章在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學的教學重點之。

對大量繁雜的事物進行合理的分類是種科學方便的工作方法，它在學習和研究化學當中有不可替代的作用。

本章的基本線索就是對化學物質及其變化的分類