標如下知識目標學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答技能目標能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務情感目標培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣文化目標了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三教法設計以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要采用了情景教學法任務型教學法多媒體輔助教學法等開展教學。

情景教學法皮亞杰說過孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。

語言只有在定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知領會語言起著重要的作用。

在本節課的新知引入的環節中，我就創設了因教師忘記帶書而去借學生的課本每顆心靈都感受到平等尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。

曾在本教育雜志看過這樣段話學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。

最后以這段話結尾共勉，讓我們共同努否可行但我更加深刻的意識到作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。

對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成心靈的健全人格的完整。

我們通過課堂，讓每個孩子都得到快樂和自信，讓結綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。

設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

七板書設計在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。

八歸納小學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

家庭作業，學習延伸向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價教你的朋友或父母制作張在作業布置上，我采用了展覽式英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。

這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標語言的綜合運用更是讓教師完成塑人的任務加強學生品德的教育，讓明禮貌用語同學間應當互相幫助。

此時，同學們在老師創建的個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。

這刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了種幫助他們做事的工具。

這時，片全都沒有著色，而且現在每個孩子手里只有種顏色的蠟筆。

為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。

這時，教師相機出示任務的要求運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務注意恰當地使用文型原則。

學以致用，運用新知在這個部分，教師首先展示課件在優美的輕音樂中，張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀張完美的卡片應該是這樣的。

而此時，師生手中卻只有張事先做好的半成品卡下步語言的綜合運用做好準備。

誠如托爾斯泰所說成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習的興趣。

此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。

該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助練習和運用，循序漸進，注意學生操練的面和度，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為景創設能極大地提高學生，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。

因只有能熟練說出，才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組法多媒體輔助教學法等開展教學。

情景教學法皮亞杰說過孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。

語言只有在定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情享，激發他們學習英語的興趣文化目標了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三教法設計以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要采用了情景教學法任務型教學定了本課的教學目標如下知識目標學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答技能目標能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務情感目標培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分教學難點是讓學生在生活實際中靈活恰當地運用該句型。

教學目標英語課程目標是以學生語言技能語言知識情感態度學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基于此，我確學內容小制作和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之。

本節課的教學重點是句型和禮貌用語詞，如學內容小制作和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之。

本節課的教學重點是句型和禮貌用語詞，如教學難點是讓學生在生活實際中靈活恰當地運用該句型。

教學目標英語課程目標是以學生語言技能語言知識情感態度學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下知識目標學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答技能目標能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務情感目標培養學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發他們學習英語的興趣文化目標了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三教法設計以課標的理念為指針，根據小學生身心特點，認知規律和發展要求，我主要采用了情景教學法任務型教學法多媒體輔助教學法等開展教學。

情景教學法皮亞杰說過孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實世界，他們有著無比豐富的想象。

語言只有在定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創設能極大地提高學生，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。

因只有能熟練說出，才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助練習和運用，循序漸進，注意學生操練的面和度，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下步語言的綜合運用做好準備。

誠如托爾斯泰所說成功的教學需要的不是強制的，而是激發學生學習的興趣。

此設計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。

該任務的設計也體現了為做而學，學了就做的任務型原則。

學以致用，運用新知在這個部分，教師首先展示課件在優美的輕音樂中，張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀張完美的卡片應該是這樣的。

而此時，師生手中卻只有張事先做好的半成品卡片全都沒有著色，而且現在每個孩子手里只有種顏色的蠟筆。

為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。

這時，教師相機出示任務的要求運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務注意恰當地使用文明禮貌用語同學間應當互相幫助。

此時，同學們在老師創建的個貼近生活的環境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。

這刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了種幫助他們做事的工具。

這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。

這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標語言的綜合運用更是讓教師完成塑人的任務加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

家庭作業，學習延伸向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價教你的朋友或父母制作張在作業布置上，我采用了展覽式拓展式的方法，旨在培養學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

七板書設計在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。

八歸納小結綜觀整節課，我本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，由淺入深，環環相扣。

設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規律，注重對學生學習策略的培養和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行但我更加深刻的意識到作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。

對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養成心靈的健全人格的完整。

我們通過課堂，讓每個孩子都得到快樂和自信，讓每顆心靈都感受到平等尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。

曾在本教育雜志看過這樣段話學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。

最后以這段話結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學英語添磚加瓦，說課稿教材分析教材總析是套全新的中小學銜接的英語教材。

本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。

即話題功能結構任務。

教材的主要特點體現為強調語言運用，注重學生能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流和學科的融合。

單元簡析教材以每單元個話題構建全書，每單元按三大課型設計。

教材因考慮到地區師生等差異，教學內容具有靈活性和彈性。

部分為選修部分，教師可以根據實際情況靈活地增加或刪減。

二教材處理教學內容的選擇和重難點確定來自于第二冊五單元的對話，主要教學內容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。

因為，我始終認為教材只是教師開展教學的種良好的資源，但決非教學的唯和全部。

教師是在使用教材，決非教教材。

因此，我們在使用教材時應該根據教學實際有的放矢地對教學內容教學順序進行調整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。

基于以上原因，我把中的選學內容小制作和教學活動中常會出現的禮貌用語整合在這節課中作為了教學內容之。

本節課的教學重點是句型和禮貌用語詞，如教學難點是讓學生在生活實際中靈活恰當地運用該句型。

教學目標英語課程目標是