這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊，這串聯就不能算成功。

?并聯并聯是指將兩個或多個相關的事件系列組合為個整體結構在敘述中可以“花開兩朵，各表枝”，但兩節組合方式，它應當是在必然性包括性格邏輯與具體情境的發展趨勢基礎上出現的偶合，并由此產生定的情節效果。

?串聯串聯將兩個或多個并無時空聯系的事件組合起來，在相互對比映襯之中構建內容互補的情節，成讀者疑惑猜想思索與期待的問號，它無疑是為情節高潮鋪墊道路蓄積動能的有效手段，最終結局的出現事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

?巧合巧合也是常見的情情節演進的突然轉折，事件的結局人物的命運往往由此而改變。

在短篇小說中，大多由突轉引發推動，所謂“柳暗花明”“風波驟起”的情節效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉。

?懸念懸念是個不斷造造小說的藝術效果，往往會注重情節安排技巧的運用，常見的技巧有?注重節奏。

節奏是運動速度的變化規律。

情節的進展也應張弛有致起伏有序緩急有度。

如林教頭風雪山神廟文的情節安排。

?突轉突轉即為攝人心魄的魅力。

三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐亨利式結尾”。

在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節的生動性。

?小說家為了更好地創擺。

即通常所說的“波三折”，大多數小說情節運行并不呈現條直線，作家不會讓人物選擇捷徑口氣跑到底，總會在處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

情節的搖擺往往賦予小說更就應把他們放在定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

了解情節運行方式和安排技巧?考點梳理?情節運行般有如下幾種方式是遵循基本模式，發生發展高潮結局。

二是搖經歷教養氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌語言行動心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在定的歷史背景下活動的，所以分析人物對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價。

?答題要領?般可從四方面去把握第，重視小說中人物的身份地位物形象，產生直接的感染力量。

?考點糾錯?對人物形象的塑造方法不甚了了不能結合具體的細節進行分析概括對人物形象的概括不全對人物的評價欠妥。

?命題形式?具體說來，大致包括三種題型指認小說如果場景在小說開頭，那人物的性格特征。

直接描寫是在故事情節發展中描寫人物的語言行動肖像心理活動，表現人物的性格特征。

這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話行動神情變化心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人樣的表達效果等等。

?答題要領?準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。

把握場景的功能?考點梳理?場景這個話題主要應把握場景的點功能?映現實比較靈活自由。

?考點糾錯?混淆敘述視角與敘述人稱不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。

?命題形式?小說采用的是什么敘述視角或人稱這樣的敘述視角或人稱能夠取到怎表達技巧”的作用第人稱敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反是種敘述角度而是小說中的個人物。

用“你”，傾注的是敘述者對這個人物種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有種依戀和欣賞的意味。

縱觀近年高考試題考生應注意以下“所不知，便于客觀敘述，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。

?小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優孰劣。

第二人稱問題?小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是所不知，便于客觀敘述，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。

?小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優孰劣。

第二人稱問題?小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是種敘述角度而是小說中的個人物。

用“你”，傾注的是敘述者對這個人物種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有種依戀和欣賞的意味。

縱觀近年高考試題考生應注意以下“表達技巧”的作用第人稱敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

?考點糾錯?混淆敘述視角與敘述人稱不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。

?命題形式?小說采用的是什么敘述視角或人稱這樣的敘述視角或人稱能夠取到怎樣的表達效果等等。

?答題要領?準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。

把握場景的功能?考點梳理?場景這個話題主要應把握場景的點功能?如果場景在小說開頭，那人物的性格特征。

直接描寫是在故事情節發展中描寫人物的語言行動肖像心理活動，表現人物的性格特征。

這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話行動神情變化心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量。

?考點糾錯?對人物形象的塑造方法不甚了了不能結合具體的細節進行分析概括對人物形象的概括不全對人物的評價欠妥。

?命題形式?具體說來，大致包括三種題型指認小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價。

?答題要領?般可從四方面去把握第，重視小說中人物的身份地位經歷教養氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌語言行動心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小說里的人物都是在定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在定的社會歷史背景下去理解。

第四，注意作者對人物的介紹和評價。

了解情節運行方式和安排技巧?考點梳理?情節運行般有如下幾種方式是遵循基本模式，發生發展高潮結局。

二是搖擺。

即通常所說的“波三折”，大多數小說情節運行并不呈現條直線，作家不會讓人物選擇捷徑口氣跑到底，總會在處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。

情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。

三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐亨利式結尾”。

在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節的生動性。

?小說家為了更好地創造小說的藝術效果，往往會注重情節安排技巧的運用，常見的技巧有?注重節奏。

節奏是運動速度的變化規律。

情節的進展也應張弛有致起伏有序緩急有度。

如林教頭風雪山神廟文的情節安排。

?突轉突轉即情節演進的突然轉折，事件的結局人物的命運往往由此而改變。

在短篇小說中，大多由突轉引發推動，所謂“柳暗花明”“風波驟起”的情節效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉。

?懸念懸念是個不斷造成讀者疑惑猜想思索與期待的問號，它無疑是為情節高潮鋪墊道路蓄積動能的有效手段，最終結局的出現事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

?巧合巧合也是常見的情節組合方式，它應當是在必然性包括性格邏輯與具體情境的發展趨勢基礎上出現的偶合，并由此產生定的情節效果。

?串聯串聯將兩個或多個并無時空聯系的事件組合起來，在相互對比映襯之中構建內容互補的情節，這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊，這串聯就不能算成功。

?并聯并聯是指將兩個或多個相關的事件系列組合為個整體結構在敘述中可以“花開兩朵，各表枝”，但兩者之間存在著時離時合互動相成的復雜關聯。

外國小說欣賞專項復習總體要求在外國小說閱讀的復習中，考生宜緊扣教材的八個話題知識展開，細密梳理八個話題知識及掌握答題要領，規范作答話語。

理解敘述角度人稱及其表達效果考點梳理?敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。

?全知視角大多見于傳統小說，敘述者如上帝般俯瞰人間，對所發生的故事各個人物都了如指掌，有時候還跳到前臺對人物評頭論足。

如雨果的滴眼淚換滴水。

全知視角不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。

有限視角?有限視角的特點敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏些環節，留給讀者自己去推理判斷與評價。

完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領讀者走進情節的各個環節，讓讀者參與其中。

?有限視角的表達效果這使得讀者變得不像在閱讀傳統小說那樣只是被動地聽故事，而必須調動自己的知識經驗和想象力。

如海明威的橋邊的老人。

敘述人稱?敘述人稱主要有第人稱“我”和第三人稱“他”。

?第人稱的敘述只能局限于敘述人的所見所聞，與有限視角樣會受到定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發感情。

?第三人稱敘述則更自由，與全知視角樣，對人物和故事無所不知，便于客觀敘述，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。

?小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優孰劣。

第二人稱問題?小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是種敘述角度而是小說中的個人物。

用“你”，傾注的是敘述者對這個人物種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有種依戀和欣賞的意味。

縱觀近年高考試題考生應注意以下“表達技巧”的作用第人稱敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

?考點糾錯?混淆敘述視角與敘述人稱不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。

?命題形式?小說采用的是什么敘述視角或人稱這樣的敘述視角或人稱能夠取到怎樣的表達效果等等。

?答題要領?準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。

把握場景的功能?考點梳理?場景這個話題主要應把握場景的點功能?如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調”。

或者定下情感的基調或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然或順理成章。

?營造特定意境與渲染特定氣氛，以感染讀者或人物。

?如果場景出現在人物出場前，那么其功能便是導引人物出場。

如果置于小說的個情節，其作用可能是推動情節發展。

?如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。

?如果個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為種象征。

如海明是種敘述角度而是小說中的個人物。

用“你”，傾注的是敘述者對這個人物種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有種依戀和