1、“.....并能推波助瀾使情節曲折起伏，生動感人。詩歌敘述了焦劉愛情悲劇，多用現實主義描寫手法，以鴛鴦雙飛作結，象征了焦劉夫婦殉情形象的美好和不朽。由現實主義的合葬形象到幻想仲卿比作磐石，把劉蘭之比作蒲葦，是否顯得累贅這和情節發展有何關系這個比喻第次出自劉蘭之之口，表示劉對愛情堅貞不渝永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責問蘭之，表示兩人之間出現誤會。這兩賦比興是樂府詩常用的表現手法，它繼承了詩經楚辭的優良傳統。它對推動故事情節塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。詩中兩次把焦從小聰明，很有教養，但轉換了敘述的角度使文章顯得錯落有致。第段渲染太守家迎親場面的豪華，以太守家的喜與蘭芝仲卿的悲相對照，反襯劉蘭芝的悲劇命運，強化了悲劇性。也從側面表現蘭芝的不慕榮華，忠于愛情。小結陳手法的文字......”。

2、“.....意在表現蘭芝被逐離開焦家前沉著冷靜鎮定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊第段是第段內容的重復，都是強調蘭芝系不煩瑣。這是種鋪陳手法，稱為賦。這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭之從小聰明能干，多才多藝，很有教養，為下文蘭之被逐引起讀者同情做鋪墊。要求在詩中找出其他使用鋪陳手法的詩句。從詩中再找出使用鋪人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！解析我們的思考如何理解焦仲卿的懦弱結合課文有關語段分析課文第段從歲說到歲，道來，是否太煩瑣它與情節的發展有什么關斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞！瞞！瞞！釵頭鳳陸游紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊，青年的幫兇。性情暴戾趨炎附勢尖酸刻薄......”。

3、“.....完成課后第三題。提示唐琬釵頭鳳世情薄世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘。欲箋心事，獨語“此婦無禮節，舉動自專由”“吾意久懷忿，汝豈得自由”反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型她既極端地蠻橫無理，又味地獨斷專行。劉兄語言第段反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘此婦，終老不復取”“不久當還歸，誓無不相負”“女行無偏斜，何意至不厚”“故作不良計，勿復怨鬼神”對愛情堅貞不渝叛逆精神忠于愛情，有叛逆精神，忍辱負重，但又不乏懦弱與無奈。人物形象焦母吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿知書達禮冷靜，清醒不卑不亢對愛情的專外柔內剛聰明善良勤勞堅強持重不為威逼所屈，也不為榮華所動。焦仲卿人物形象“結發同枕席，黃泉共為友”“今若遣ī縈腰襦葳蕤ē遺施玳瑁珰ā拊ǔ掌窈窕ǎǎ否ǐ泰鵠舫ǎ婀娜ē躑躅驄ō馬赍ī鮭漢末建安中......”。

4、“.....?我們不由得要思考這些悲劇的根源，究竟在那里字詞正音徘徊箜篌ō老姥ǔ槌床哽咽ě伶俜，陸游隨母意而另娶，唐婉也易嫁趙士誠。幾年后的個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成釵頭鳳首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。?千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨，個叫祝英臺的士家女子，兩情相悅卻有緣無份，演繹了出無奈的“化蝶”。?又幾百年后，個叫沈園的地方，個叫陸游的詩人，娶了個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好對神仙眷屬。然而陸母逼迫夫妻離異悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活。?東漢末年，個叫焦仲卿的廬江小吏，個叫劉蘭芝的賢慧女子，夫妻相愛卻不能永遠相守，演繹了出“孔雀東南飛”的悲劇。?幾百年后，個叫梁山伯的寒士，悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活。?東漢末年，個叫焦仲卿的廬江小吏......”。

5、“.....夫妻相愛卻不能永遠相守，演繹了出“孔雀東南飛”的悲劇。?幾百年后，個叫梁山伯的寒士，個叫祝英臺的士家女子，兩情相悅卻有緣無份，演繹了出無奈的“化蝶”。?又幾百年后，個叫沈園的地方，個叫陸游的詩人，娶了個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好對神仙眷屬。然而陸母逼迫夫妻離異，陸游隨母意而另娶，唐婉也易嫁趙士誠。幾年后的個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成釵頭鳳首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。?千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結，勞燕分飛的釵頭鳳仍在上演著。?我們不由得要思考這些悲劇的根源，究竟在那里字詞正音徘徊箜篌ō老姥ǔ槌床哽咽ě伶俜ī縈腰襦葳蕤ē遺施玳瑁珰ā拊ǔ掌窈窕ǎǎ否ǐ泰鵠舫ǎ婀娜ē躑躅驄ō馬赍ī鮭漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿知書達禮冷靜......”。

6、“.....也不為榮華所動。焦仲卿人物形象“結發同枕席，黃泉共為友”“今若遣此婦，終老不復取”“不久當還歸，誓無不相負”“女行無偏斜，何意至不厚”“故作不良計，勿復怨鬼神”對愛情堅貞不渝叛逆精神忠于愛情，有叛逆精神，忍辱負重，但又不乏懦弱與無奈。人物形象焦母“此婦無禮節，舉動自專由”“吾意久懷忿，汝豈得自由”反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型她既極端地蠻橫無理，又味地獨斷專行。劉兄語言第段反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。性情暴戾趨炎附勢尖酸刻薄。我們的思考請搜集陸游和唐琬的愛情故事的相關資料，完成課后第三題。提示唐琬釵頭鳳世情薄世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘。欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞！瞞！瞞！釵頭鳳陸游紅酥手，黃籘酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，懷愁緒......”。

7、“.....錯，錯，錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！解析我們的思考如何理解焦仲卿的懦弱結合課文有關語段分析課文第段從歲說到歲，道來，是否太煩瑣它與情節的發展有什么關系不煩瑣。這是種鋪陳手法，稱為賦。這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭之從小聰明能干，多才多藝，很有教養，為下文蘭之被逐引起讀者同情做鋪墊。要求在詩中找出其他使用鋪陳手法的詩句。從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。第段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了段鋪陳，意在表現蘭芝被逐離開焦家前沉著冷靜鎮定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊第段是第段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養，但轉換了敘述的角度使文章顯得錯落有致。第段渲染太守家迎親場面的豪華，以太守家的喜與蘭芝仲卿的悲相對照，反襯劉蘭芝的悲劇命運，強化了悲劇性。也從側面表現蘭芝的不慕榮華......”。

8、“.....小結賦比興是樂府詩常用的表現手法，它繼承了詩經楚辭的優良傳統。它對推動故事情節塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭之比作蒲葦，是否顯得累贅這和情節發展有何關系這個比喻第次出自劉蘭之之口，表示劉對愛情堅貞不渝永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責問蘭之，表示兩人之間出現誤會。這兩次比喻與故事情節的發展是致的，并能推波助瀾使情節曲折起伏，生動感人。詩歌敘述了焦劉愛情悲劇，多用現實主義描寫手法，以鴛鴦雙飛作結，象征了焦劉夫婦殉情形象的美好和不朽。由現實主義的合葬形象到幻想性的鴛鴦雙飛形象，涂上了層浪漫主義色彩。并序樂府詩是指種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名。樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于進行典禮和宴會上演唱。這些樂章歌辭......”。

9、“.....成為繼詩經楚辭而起的種新詩體。歷魏晉南北朝至隋唐，樂府詩的范圍逐漸擴大，些雖未合樂而襲用古樂府舊題或摹仿樂府體裁的作品，也統稱為樂府。與詩經楚辭三足而立。漢樂府民歌廣泛深刻而又具體生動地反映了當時的社會生活，尤其是從勞動人民的角度表現他們的喜怒哀樂。他們不僅是藝術品，而且也是研究漢代社會生活的歷史資料。解題?原題古詩為焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。?選自南朝陳代徐陵編的玉臺新詠這是我國最早的樂府詩集。?本詩是保存下來的我國古代最早也是最長的長篇敘事詩。古代最長抒情詩離騷?“樂府雙璧”孔雀東南飛木蘭辭。?全詩句，個字，沈歸愚稱為“古今第首長詩”，古代文化知識?“六禮”納采問名納吉納征請期親迎?“七出”不順父母去無子去淫去妒去有惡疾去多言去盜竊去?“三不去”有所取無所歸，二與更三年喪，三前貧賤后富貴?悲劇的魅力，在于它毀滅的美悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇......”。