葉頂葉額葉大腦發展有兩個快速期歲歲左右大腦機能的發展條件反射的形成和鞏固最早出現條件反射約在出生后天。

條件反射的出現被認為是心理發生的標志。

皮層抑制機能的發展年幼兒童神經的興奮過程比抑制過程占優勢。

到幼兒期皮質抑制過程進步增強。

第第二信號系統的發展在嬰兒期末第信號系統便已初步形成出生后的第月起，以詞語為信號的第二信號系統開始活動。

腦的結構和機能的可變性胎內環境對胎兒腦發展的影響母親的生理條件對胎兒的影響母親的疾病對胎兒的影響藥物和煙酒對胎兒的影響后天環境對腦的結構和機能的影響腦發育的可塑性腦的修復性和機能代償第三節兒童心理發展第單元嬰兒期的心理發展嬰兒期是指個體歲的時期。

這個年齡階段心理發展的主要特點是動作發展對心理發展的意義重大感知覺迅速發展，且在許多方面接近成熟水平言語發展的重要時期社會性依戀的發展是情緒情感發展的重要標志。

嬰兒動作的發展?嬰兒主要動作的發展嬰兒手的抓握動作發展重點是五指分化手眼協調。

手的動作是嬰兒認識事物的重要途徑。

行走是兒童發展的個里程碑使兒童的軀體移動從被動轉為主動擴大了認知范圍增加了主動交往的機會為自主性提供了必要的條件?嬰兒動作的發展遵循著定的規律性從整體向分化發展從不隨意動作向隨意動作發展具有定的方向性和順序性。

二嬰兒感知覺的發展感知覺是個體發展中最早發生，也是最早成熟的心理過程。

感知覺對嬰兒心理發展具有重要的意義。

嬰兒通過感知覺獲取周圍環境的信息并適應周圍環境。

這過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程。

?對嬰兒感知覺能力的認識對新生兒嬰兒感知能力的認識經歷了重大變化嬰兒能否覺察刺激嬰兒能否分辨刺激新的研究方法的突破習慣化范式優先注視范式?嬰兒感知覺的發展嬰兒期是個體感知覺發展的最重要時期，也是感知覺發展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發展的干預和訓練的最寶貴時期。

嬰兒感覺的發展嬰兒視覺的發展嬰兒的視覺能力出生后小時能覺察移動的光小時追蹤移動的紅環天具有顏色辨別能力，個月接近成熟范茲的刺激偏愛程序鮮艷的色彩運動物體對比鮮明的人臉曲線或同心圓嬰兒聽覺的發展新生兒，甚至胎兒就已具備了定的聲音感受能力，主要表現在對聲音的注意和定位對語音的辨別。

新生兒對人聲或類似人聲的聲音較敏感。

嬰兒膚覺的發展幾個月的胎兒就有明顯的觸覺反應新生兒觸覺有迅速發展觸覺在歲前兒童的認識活動中占主導地位。

新生兒痛覺比較遲鈍。

嬰兒味覺和嗅覺的發展味覺是新生兒出生時最發達的感覺，新生兒能對甜酸苦咸種基本味道作出反應。

嗅覺在出生小時就有表現，且表現出對母親體味的偏愛。

嬰兒知覺的發展空間知覺形狀知覺三月齡的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力深度知覺六月齡的嬰兒已有深度知覺方位知覺上下歲前后歲左右歲時間知覺從歲開設發展三嬰兒注意記憶和思維的發展嬰兒注意的發展新生兒在無條件反射的基礎上產生定向反射，這是注意的萌芽個月出現條件反射的定向反射五六個月出現不隨意注意歲出現隨意注意的萌芽歲以前開始出現有意注意。

嬰兒記憶的發展條件反射的出現是記憶發生的標志個月的認生是再認的表現歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現歲陸續出現情境記憶詞語理解記憶與圖形符號記憶。

嬰兒思維的發展主要特點?直觀性和行動性?間接性和概括性?缺乏對行動結果的預見性和計劃性?思維的狹隘性?思維與語言開始聯系，第二信號系統開始發展。

四嬰兒言語的發展言語發展的理論后天學習論先天成熟論喬姆斯基環境和主體相互作用的理論皮亞杰嬰兒言語發展的階段?語音發展階段語音發展假裝游戲?規則游戲兒童游戲的社會性發展無所用心的游戲各自單獨游戲旁觀游戲彼此平行游戲沒有共同目的的結伙游戲明確目的和分工的合作游戲二幼兒言語的發展幼兒詞匯的發展?詞匯量的發展各年齡階段的詞匯量詞匯增長速度每天個詞?詞匯內容的豐富范疇增長概念確切化抽象性和概括性增加內涵和外延不斷調整?對詞義的理解不斷深化?詞類的擴展幼兒掌握名詞最多?消極詞匯和積極詞匯的消長幼兒語法結構的發展?從簡單句發展到復合句?從陳述句發展到多種形式的句子?從無修飾句發展到修飾句?句子長度的變化三幼兒期認知的發展幼兒期記憶的發展?年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加歲個項目歲個項目?幼兒期記憶的發展特點無意識記憶為主機械記憶為主形象記憶為主幼兒期思維的發展幼兒期思維的主要特點是具體形象思維幼兒期思維具有定計劃性和預見性幼兒期思維具有不清晰性和易變性幼兒期抽象邏輯思維開始初步發展?幼兒期思維的具體形象性具體形象思維與直覺行動思維的主要區別在于感知行動內化為表象。

具體形象思維與直覺行動思維的另區別在于詞的符號功能。

?幼兒期抽象思維的初步發展幼兒抽象思維的初步發展主要表現在提問的類型的變化和概念形成的特點上。

幼兒的提問類型由大量的“是什么”轉變成大量的“為什么”。

兒童早期獲得的概念主要以典型事例為依據。

幼兒掌握概念以基本概念為主，此后才發展上級概念和下級概念。

幼兒認知發展的過程幼兒的認知發展表現為以下幾個特點由近及遠由表及里由片面到比較全面由淺到深由絕對到相對，由自我中心到脫中心化四幼兒個性和社會性的發展幼兒自我意識的發展?從依從的評價發展到開始有的評價?從對外部行為表現的評價轉向對內在品質的評價?從簡單籠統的評價發展到較為具體的評價?從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發展。

幼兒期道德判斷和道德的發展?道德判斷的不同階段皮亞杰前道德判斷階段歲前他律道德階段歲歲自律道德階段歲以后?兒童道德發展過程柯爾伯格柯爾伯格把兒童道德發展過程分為三個時期，每個時期又分為兩個階段，共個階段。

發展的水平和階段道德定向習俗前水平級第階段第二階段以服從與懲罰為定向以比較行為與個人的關系為定向習俗水平二級第三階段第四階段以好孩子為定向以法律和秩序為定向習俗后水平三級第五階段第六階段以法定的社會契約為定向以普遍的倫理原則為定向柯爾伯格的兒童道德發展階段自立欲求和反抗第反抗期歲反抗期現象是兒童個性社會性發展的正?，F象自立欲求自主性發展的要求反抗期現象與日后期的發展第三單元童年期的心理發展童年期的年齡在六七歲至十二歲，屬小學階段。

童年期兒童心理發展的主要特點如下?主導活動從游戲轉向學習?心理發展主要表現在認知能力和社會性發展方面?認知發展的主要特征是思維的具體運算性，是從形象思維向邏輯思維的過度?社會性發展主要表現在逐漸擺脫對父母的依賴，轉向同伴關系童年期認知的發展童年期記憶的發展?記憶容量的增加兒童的記憶容量隨年齡增長而增加。

小學兒童的數字記憶廣度已經與水平相當。

?記憶的主要特點有意識記超過無意識記成為記憶上主要方式意義識記在記憶活動中逐漸占主導地位詞的抽象記憶的發展速度逐漸超過形象記憶。

?記憶策略的運用記憶策略的發展無策略歲前過渡階段歲主動采用策略歲后主要策略復述背誦組織歸類系列化?兒童記憶的培養和促進豐富兒童的知識和經驗提高言語和思維的發展利用記憶發展特點，促進發展進程編織記憶網絡童年期思維的發展?童年期思維發展過程的特點經歷個思維發展的質變過程仍不能擺脫形象性的邏輯思維歲左右是形象思維向抽象邏輯思維的轉折期?新的思維結構的形成掌握守恒思維具有可逆性補償關系認知?邏輯推理規則的掌握類別體系化也稱類群集，按類別體系分類。

序列化也稱關系群集，對事物間關系的認知。

則，則二童年期個性的發展自我意識的發展?童年期自我意識發展的三個階段從小學年級到三年級處于上升期，小學年級到二年級上升幅度最大，是上升期中的快速發展期小學三年級到五年級處于平穩階段，是自我意識發展的個平穩過渡期小學五年級到六年級處于第二個上升期。

從而進入從對行動性理解向對內部品質理解的發展水平。

?童年期自我意識發展的特點自我意識發展迅速，但不是勻速發展的發展的趨向從具體向抽象概括水平過渡童年期自我評價的特點?自我評價的性日益增長?自我評價的批判性有定程度的提高?自我評價的內容逐漸擴大和深化?自我評價具有穩定性?總趨勢是從具體到抽象，從對外顯行為的評價到對內部心理的評價。

三童年期的社會性發展對權威的認識達蒙，水平歲不能區分個人愿望與權威要求，到此階段后期開始注重服從權威的實際效果水平歲開始重視服從權威的道德定向。

認識到不順從會招致不好的結果，也認為服從權威才是對權威的幫助和愛護的回報水平歲以上認識到對權威服從可以有兩種動機自覺自愿和被迫。

童年期的社會交往?童年期社會交往的重要性?兒童伙伴關系的三個時期依從性集合關系期小學二年級平行性集合關系期小學三四年級整合性集合關系期小學五六年級第四單元青少年心理的發展少年期心理發展特征少年期是指歲到歲這個年齡階段，大體相當于初中時期。

這個期間的發展是極其復雜充滿矛盾的，又稱為“困難期”“危機期”。

其主要特點身心發展不平衡自我成熟感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。

發展加速現象?第二加速期生長發育的鼎盛期，初步性成熟時期。

?成長加速身高體重肩寬胸圍等加速增長。

?成熟加速性功能迅速成熟。

?發展加速現象作為代人提早達到成熟標準心理發展的矛盾和易出現的偏差?心理上的感與半成熟現狀之間的矛盾?心理斷乳與精神上希望得到父母支持和保護的矛盾?心理閉鎖性與需要理解交流的矛盾?要求自主與依賴之間的矛盾?自以為是與常常出現自卑感之間的矛盾等。

二青少年期的思維發展特點青少年期的思維發展的主要特點是思維活動不再受思維內容的局限，可以依據假設進行邏輯推理，能運用形式運算解決邏輯課題。

這就是說，少年期兒童的思維具有抽象邏輯性。

表現在建立假設和檢驗假設的能力抽象邏輯推理能力的發展三少年期自主的要求與第二反抗期反抗期兒童與父母之間的矛盾沖突歲幼兒處于第反抗期，初中兒童正處于新的反抗期，稱為第二反抗期。

兩個反抗期具有共同特點和不同特點?共同點新舊關系體制的轉型自主性要求?不同點前者爭取自我主張和行為活動的自主性與自由權后者的自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現到要求人格的。

少年期的第二反抗期?第二反抗期的主要表現社會地位欲求不滿觀念上的“碰撞”不能自控的情緒波動青春期煩躁反抗的主要指向父母?第二反抗期形成的原因生理方面迅速成熟，產生“感”心理方面進入“心理斷乳期”社會方面新環境新要求激勵他們產生“長大”的責任感。

?幫助少年兒童順利度過反抗期父母的理解和正確對待引導兒童正確接納自己和自己的變化發展心理學周世杰中南大學湘雅二醫院醫學心理研究中心第節發展心理學概述第單元個體發展心理學發展心理學的研究對象定義發展心理學是研究心理的發生發展規律的科學。

心理發展的含義動物心理比較心理學人類心理民族心理學個體心理發展個體發展心理學個體心理發展研究對象個體心理發展規律從出生到衰亡各年齡階段二發展心理學的發展科學兒童心理學的誕生和演變?兒童心理學誕生前的準備階段中世紀“小大人”的觀念文藝復興以后了解尊重兒童的新教育觀念?科學兒童心理學的誕生創始人普萊爾年兒童心理個體畢生心理發展的研究“發展心理學”取代“兒童心理學”從兒童心