如何測量這種變化目標分類?教育目標近期效果指標?行為目標中期效果指標?健康目的遠期效果指標確定干預方案日程內容方法所場組織人員制定教育策略監測評價體系科學性針對性通俗性實用性趣味性綜合多樣起止時間，活動內容與要求，執行人，教育評價方法等?我們應該開展哪方面的健康教育當地人群的主要健康問題是什么人們關于上述健康問題的認識行為怎樣應作哪些改變形成認識行為現狀的個人環境因素是什么開展健康教育健康促進有哪些可以利用的資源本地上級為制定健康教育健康促進計劃做準備為制定健康教育健康促進計劃做準備?如何得到上述問題的答案從衛生部門獲得資料衛生局統計的各類疾病發病患病情況到縣醫院鄉衛生院就診的哪幾類病人多定性調查組織居民小組討論訪談幾位居民，了解他們關注什么健康問題，對這些健康問題的認識和行為是怎樣的。使用問題樹，列出問題的原因是什么，可行的對策是什么。?如何得到問題的答案舉例衛生部門資料顯示孕產婦死亡率高定性調查得到的結果住院分娩率低個人家庭因素外在環境因素為制定健康教育健康促進計劃做準備缺乏認識傳統習慣經濟困難住院貴醫院服務質量差交通不便?如何得到問題的答案舉例提高住院分娩率個人家庭因素外在環境因素為制定健康教育健康促進計劃做準備缺乏認識傳統習慣經濟困難住院貴醫院服務質量差交通不便發展經濟經濟補貼限價政策健康教育提高質量改善交通為制定健康教育健康促進計劃做準備?了解目標人群文化程度低，很多婦女只有小學文化婦女的家庭地位低，不重視婦女健康有阻礙住院分娩的習俗與禁忌男性掌握家庭經濟決策是否住院分娩獲得健康信息的機會少制定健康教育健康促進計劃的目標?健康目標改善健康狀況，如降低孕產婦死亡率。?行為目標改善行為，如提高住院分娩率。?教育目標提高認知，如增加個人和家庭成員對住院分娩意義的認識。?政策環境目標改善支持性環境，如出臺“平產限價”的政策，提高鄉鎮衛生院的服務質量。確定健康教育健康促進策略與活動?政策倡導向有關部門提交報告做專題匯報與當地媒體合作，形成輿論關注請領導參加會議活動現場考察等注意要發掘并充分利用已有相關政策法規，促成新的健康相關政策的形成?改善環境對已有服務設施的完善和改造增加服務新建設施設備注意動員多部門合作確定健康教育健康促進策略與活動?目標人群健康教育大眾傳媒廣播電視報紙網絡傳播材料小折頁墻報標語講座培訓醫務人員入戶指導社區活動咨詢義診義務大掃除同伴教育“小手拉大手”注意技能發展個性化服務可行性與成本確定組織和執行人員?組織多層次多部門多渠道?執行人員以專業者為主政府傳媒相關人員為輔衛生支持下項目管理和組織機構圖衛生部領導小組衛生部外國貸款辦公室中央專家組省級項目領導小組省級項目辦公室省級專家組市級項目領導小組市級項目辦公室縣級項目領導小組縣級項目辦公室縣級技術指導小組鄉村級項目實施單位健康教育健康促進效果評價?比較健康教育健康促進計劃實施前后目標人群知識行為的變化。?比較健康教育健康促進計劃實施前后環境條件政策的變化。?比較健康教育健康促進計劃實施前后人群健康水平的變化。方法問卷調查討論與訪談查閱衛生統計資料控煙干預的框架結構干預策略教育場所教育機構衛生機構工作場所公共場所居民家庭健康教育策略在學校開設有關吸煙危害的專題講座干預措施的看法資料發放系統針對計劃實施早期出現的問題，酌情適當調整。方法文獻檔案資料的回顧專家咨詢專題小組討論等過程評價內容評價項目活動的質量與效率計劃實施情況人員工作情況質量控制工作者內部項目外專家方法查閱檔案資料目標人群調查現場觀察會議討論效應評價內容目標人群健康相關知識態度行為及其影響因素的變化方法對照組前后對比效果評價結局評價?目標人群健康狀況生理心理及行為良好變化?目標人群生活質量的提高總結評價針對形成評價過程評價效應評價和結局評價做出總結性的概括成功與不足之處為今后計劃和決策提供依據健康教育評價為今后計劃和決策提供依據總結評價成功與不足形成評價過程評價效應評價結局評價小結實施健康教育項目的程序?計劃設計確定優先項目確定干預對象確定計劃目的與目標確定干預方案?計劃實施?計劃評價健康教育實例洪澇災區健康教育意義?有利于動員群眾自覺參與抗病自救?有利于災區的社會安定和災后恢復生產?有利于提高救災防病的質量和經濟社會效益特點?計劃實施監測評價同步進行洪澇災害常有突發性和暫時性的特點。此時對災區進行健康教育不能從容地制訂計劃，設計方案?強調實用性可操作性和大信息量反復覆蓋洪澇災害發生后災區的生產資料生活資料以及社會服務設施均遭受損失或破壞。?突出重點，趨重避輕，不搞全面教育?可能引起疾病流行而危及災民健康和生命的各種客觀因素的認識。?個人在洪澇災害期間救災防病中的地位義務與職責。?洪澇災區常見疾病的發病原因傳播途徑和自我防護的辦法。?重建家園的衛生學要求及其它組織?洪澇災區健康教育需要動員全社會全體人群參與，而且采取多方面的措施需要有個健全的健康教育網。這張網可按以下方法組成領導洪澇災區健康教育應由各級救災防病領導小組統領導，?年安徽省洪澇災害期間，省救災防病領導小組召開全省廣播電視大會，要求把衛生知識像送藥品送糧食樣送到災民手中。通過行政措施要求，有關領導親自布置檢查健康教育工作。各地政府及有關部門直至村居民小組都認真參與了這工作，從而保證了救災防病任務的勝利完成。?建立健康教育專業隊伍?洪澇災害期間，事務繁雜，如果沒有支專業隊伍，就有可能使健康教育擺不上工作位置。還會因缺乏專業隊伍影響決策，不能組織發動而影響健康教育的實施。因此，省地市縣鄉村村民小組都應有健康教育的專職或兼職人員。以保證落實“教育到戶”。還應建立協調組織，在基層發現群眾中的積極分子，應鼓勵幫助他們當好輿論領袖，協助健康教育人員逐戶逐人落實健康教育措施。計劃設計背景分析?衛生問題主要有?缺少食品。飲用水質量差。?災區原有的廁所多被淹沒或坍塌，糞缸糞便外溢，隨地大小便普遍，又缺乏運糞工具，糞便無法外運。糞便污染環境，引起腸道傳染病流行。?洪水把災民擠到住在狹小的空間，或以簡易的庵棚棲身，并在庵棚內讓家禽家畜混居，這就增加了人畜共患疾病及其它些疾病傳播時機會。?由于環境衛生差，蚊蠅密度大增。易于病媒昆蟲傳播傳染病。野鼠為躲避洪水進入災民住地，致使災民的庵棚等住處鼠糞密度顯著增高，在出血熱的老疫區，由于鼠類密度增高，增加了災區群眾感染出血熱的機會。?災期的七八月間災區多次遭熱浪襲擊，加以災民居住擁擠又受洪水圍困，也缺乏防暑設備抗洪民工勞動緊張，防暑條件又差，容易發生中暑。?此外如災民因為長時間赤腳浸在水中引起爛腳爛腿，患紅眼病，飲水消毒未解決，鄉村醫生素質不高不報疫情，以及災民缺少文化，衛生習慣不良等可行因素分析災后災民普遍對可能發生的疫情表示擔心，有維護健康的意愿。災民除受災初期焦慮外情緒比較穩定，對政府寄于希望并表示信賴。在特重災區每個鄉都有個疫病防治工作隊。規定有衛生宣傳任務，也都愿意承擔衛生宣傳工作。行政村安裝有高音喇叭播送中央省縣新聞和省電臺對農村廣播，鄉村廣播站自辦節目只有個別水圍莊臺缺少聽不到廣播。的農民有電視機可收看本縣市放大站轉播和自辦的以及附近地市電視臺節目。行政村訂有省地市的報紙，村干部以上，鄉衛生院以上醫生能看到報紙，送報郵路基本通暢。鄉以上有電影放映隊院，偶爾下村放映電影。鄉村醫生知道自己承擔有衛生宣傳任務，愿意向災民進行衛生宣傳工作。村干部學生及其它輿論領袖樂于作多級傳播。月日學校開課后，普遍開設洪澇災區健康教育課講座。健康教育項目的組織與管理中國健康教育中心安家璈健康教育與健康促進的任務?促進政策形成?促進個人家庭社區對健康的責任感?幫助形成有益與健康的環境?促進衛生服務機構職能轉變?增進個人人群的衛生保健能力健康促進內因外因知識信念態度價值觀技能政策財政藥物衛生服務環境行為采取措施預防疾病認識疾病及時就診配合治療積極康復健康教育政府領導部門配合項目的定義?為完成項特定任務所做的系列努力目標明確計劃性強和有預期的產出。?可以只涉及組織中的單獨部門，也可能跨越多個組織。在中國的衛生領域，越來越多的資源投入和管理采用項目方式和手段。項目管理在有限的資源約束下，運用系統的觀點方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。即從項目的投資決策開始到項目結束的全過程進行計劃組織指揮協調控制和評價，以實現項目的目標。項目管理貫徹于項目計劃和實施過程的始終。健康教育健康促進組織實施過程健康教育健康促進需求評估確定健康教育健康促進目標制訂健康教育健康促進策略與干預活動反饋干預活動實施與監測效果評價健康教育項目的實質實施評價計劃計劃設計的意義?是行動的綱領和工作的準則?是管理和協調工作的依據?是評價工作的標尺二計劃設計的原則?目標明確可測量?重點突出防干預分散?從實際出發調查周密細致?留有余地靈活性三計劃設計的程序聯合國兒童基金會的步驟程序健康教育健康促進計劃的內容與構成?背景描述當地主要健康問題人們的認識與相關行為現狀健康教育資源?健康教育目標具體描述改變什么改變多少?健康教育活動具體描述通過哪些活動達到上述目標?評價在實施過程中收集哪些資料，如何反映健康教育效果?時間進度排出各項活動的時間表，使工作人員清楚地知道什么時候開展哪項活動。?經費預算根據各項活動的預計所需經費。?組織實施確定工作人員分工需求評估是指在面對人群健康問題時，通過系統地調查測量來收集各種有關事實資料，并對這些資料進行分析歸納推理判斷，確定或推測與此健康問題有關的行為和行為影響因素，以獲取健康教育資源的過程。?確定優先項目?確定干預對象?確定計劃目的與目標?確定干預方案確定優先項目重要性原則優先考慮對人群健康威脅嚴重對經濟社會發展社區穩定影響較大的健康問題原則有效性原則優先考慮通過健康教育干預能有效改善的健康問題可行性重要性和有效性原則非常重要不重要不可改變無效可以改變非常有效ⅠⅠⅡⅣⅢ優先確定干預對象級指接受教育后預期采納所建議的健康行為的人群二級有密切關系，并對級干預對象的態度信念行為等有定影響的人群三級是指對計劃的執行和成功有重大影響作用的人群目標人群分三級受疾病或健康問題影響最大最嚴重，或處于最危險狀態的群體老年癡呆病人親朋好友或照料者經濟支持者領導權威人士等確定目的與目標?目的總目標總方向，預期應達到的理想的最終結果般比較宏觀籠統和長遠。?目標明確具體可測量?對誰對象?實現什么變化發病率行為知識等?在多長時間內實現變化期限?在什么范圍內實現變化?變化程度多大增加或減少到多少?如何測量這種變化目標分類?教育目標近期效果指標?行為目標中期效果指標?健康目的遠期效果指標確定干預方案日程內容方法所場組織人員制定教育策略監測評價體系科學性針對性通俗性實用性趣味性綜合多樣起止時間，活動內容與要求，執行人，教育評價方法等?我們應該開展哪方面的健康教育當地人群的主要健康問題是什么人們關于上述健康問題的認識行為怎樣應作哪些改變形成認識行為現狀的個人環境因素是什么開展健康教育健康促進有哪些可以利用的資源本地上級為制定健康教育健康促進計劃做準備為制定健康教育健康促進計劃做準備?如何得到上述問題的答案從衛生部門獲得資料衛生局統計的各類疾病發病患病情況到縣醫院鄉衛生院就診的哪幾類病人多定性調查組織居民小組討論訪談幾位居民，了解他們關注什么健康問題，對這些健康問題的認識和行為是怎樣的。使用問題樹，列出問題的原因是什么，可行的對策是什么。?如何得到問題的答案舉例衛生部門資料顯示孕產婦死亡率高定性調查得到的結果住院分娩率低個人家庭因素外在環