進作品基礎練習整體感知課文圖解神機妙算足智多謀辨析“神機妙算”指驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。
“足智多謀”指智謀很多,形容善于料事和用計。
前者側重于有預見性,后者側重于智謀多。
判斷正誤這位男主播神機妙算,很有事物預見性,頗有科學頭腦。
入粵后,他不計個人得失,領兵在廣東東路討伐賊寇。
由于其足智多謀和善于用兵,廣東東路的戰亂很快得到平息。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解“媽,兒今天明白事兒了。
人還要有點兒東西,才叫活著。
媽大家都有些酸,掃了地下,打來水,勸了。
王生哭過,滯氣調理過來,有了精神,就起吃飯。
”以上語段中,“人還要有點兒東西”中“東西”是指什么他為何要哭提示“東西”是指要去“爭”。
在文章的高潮中,王生主動提出要和前三名比較棋藝。
就這看來,他的這種作為已違反了道家的“無為”和禪的“隨緣”。
他異常的舉動是因為道家思想的“無為”和禪宗的“隨緣”已成為王生發展的障礙。
王生還答應人“戰”九人。
他接受了儒家思想中的“入世”來尋求進步的發展。
這就是阿城對道家精神中“無為”所導致惰性的否定。
在與九位高手的“車輪大戰”中,王生把在“無為”中積蓄的內在力量迸發出來,把他的全部潛能都發揮了出來他的瘦臉上又干又臟,鼻溝兒也黑了,頭發立著,喉嚨動動的,兩眼黑得嚇人。
我知道他拼了經過八局的勝利,王生仍然堅持了下來,表現了他無窮的生命力量。
他勝利了,得到了人們的肯定,這種“爭”的結果使他明白了,要活著,光是“無為”是不對的,還要有點兒“東西”。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解文中老者為何要和棋王生為何要答應和棋提示老者要和棋是因為他想保持顏面王生要和棋,是因為他深受道家文化的影響,能以顆平常心去對待輸贏,他追求的是棋藝的理解和進步。
王生的和不是投降,而是更高境界的贏,他憑借心中不驕不躁,戰勝別人于無形之中,讓對手心服口服。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解棋王開端放棄比賽商議對策發展相邀高手賽前場景高潮車輪大戰千人圍觀結局冠軍議和比賽結束尾聲棋王痛哭戰后感悟問題導學寫法探究積累與運用請闡釋王生這人物形象的意義。
提示作者的本意不在“以文傳棋”,而在“以棋寫人”。
王生是生活在社會底層的個普通人,他愛上象棋后,青春生命也由此煥發出光彩。
即使在那個年代,也以寫情深誼厚的送別場面,可以寫學校生活的場面,競技表演的場面等。
場面描寫首先要有個“場”,這個場就是要交代好在定時間地點及社會與自然環境中由人物和活動構成的生活情景,這樣才能襯托出人物和景的特點,揭示畫面的思想意義。
要處理好文章結構,既要溝通好場面的總貌,又要精雕細刻好場面的“點”,有點有面,才能更好地為表現中心思想服務,才能把場面寫得生動具體。
場面氣氛是與文章中心致的,因此要注意渲染氣氛,要做到人與景點與面動與靜的結合。
問題導學寫法探究積累與運用范例展示跳高比賽開始了,觀眾的目光從四面八方都投向了跳高場地,空氣仿佛凝固了,大家都在緊張地期待著保持學校紀錄的小明創出新成績。
此刻小明正準備起跑,只見他不慌不忙,在跳高架正面的助跑線上,兩手叉腰,鎮靜地看著準備躍過的橫竿,他猛吸口氣,果斷地開始助跑。
他先往后踏步,然后正對著橫竿沖過去,加速沖刺,個輕快有力的起跳,身體騰空而起,只見兩腿像剪刀似的夾,個漂亮的轉身,飛過去了!觀眾們像潮水般涌起,喝彩聲像晴空霹靂般,全場響起片歡呼聲,幾十雙手伸到他面前,向他祝賀。
問題導學寫法探究積累與運用老師拿來球,女子足球大戰就這樣開始了。
我們十幾個“瘋”丫頭,追著足球跑。
足球就像盤子里的炒豆,會兒滾到這邊,會兒又滾到那邊。
雖然我們的技術太糟糕,但都非常賣力氣。
小個子藺琳最勇敢,像個男孩子在場內橫沖直撞,可她的腳丫子連球皮都沒碰著,只好空跑場,不會兒就大汗淋漓,成了個小花臉,那樣子真滑稽。
平時文質彬彬的劉爽,這時也像個野小子用力地沖殺,球到了她腳下,她甩開腳,使勁猛踢,“砰”的聲,球就飛了出去,瞧她那架勢,多像個女球星。
問題導學寫法探究積累與運用生存是人的本能,衣食住行等物質條件是人生存的基礎,所以追求物質財富也是人的本能行為,無可厚非,但人如果只是停留在這個層面上,那就與動物沒有多大區別了。
就如王生所言“人還要有點兒東西,才叫活著。
”人之所以為人,就在于人有情感道德等方面的追求。
因此,只有擺脫了物質束縛,超越了功利目標,個人才能獲得幸福,社會才會不斷發展。
這則素材可應用于以下話題中。
提示“物質與精神”“追求”“超越”“幸?!薄吧畹闹腔邸眴栴}導學寫法探究積累與運用臺灣著名學者李敖先生,早在大學里,就對自己進行“自我煉鋼”,他忍受單調的能力不逃避困難的忍耐力及時檢點的約束力,都達到了“古今之成大事業大學問”者的境界。
李敖先生之所以擁有中國大多數人所無的狂氣,正是他的信念和意志使然,他曾經兩次入獄,毫不畏懼地與輿論抗爭。
“在斗爭中,堅決在失敗中,不屈”,這是李敖先生對信念對意志的詮釋,是他生命中最昂貴的體驗。
這則素材可應用于以下話題中。
提示“意志”“信念”“堅強”“忍”“不屈的是精神”問題導學寫法探究積累與運用棋王的“吃”是種樸素單純的“唯物論”,他要回應的是當時現實,方面是人們看到了日常生活的“美好明天”另方面是對昨天的物質匱乏的記憶猶在眼前。
不管是阿城本人的聲稱,還是棋王中王生實際的表現,都表明他對物質性生活的關注,對物質性書寫的刻骨真實。
王生身上的文化沖動既不明顯也不深沉,除了把他的平淡泰若與莊老之道聯系起來外,也難以確定其他的文化意味。
但平淡樸實本真何以就是莊老之道呢回到物質性就是種樸素的“唯物論”,就是種吃的“唯物論”,別無其他的深意又何嘗不可王生不要文化人那么多的憂患,也不羨慕腳卵父輩的高雅,他時刻記住的是母親給他的無字棋,他時刻要保持的也是貧困中的人們更加本分樸實的生存之道。
陳曉明“吃”的唯物論與“棋”的文化解構自主點評棋王節選學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解了解作者及其處女作棋王在文學史上的地位。
把握人物形象,學會從描寫中歸納人物性格,并重點鑒賞人物形象意象化的寫作手法。
賞析文章精彩的場面描寫,掌握點面結合的寫作手法及其效果。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解連線作者阿城,生于年,當代作家。
原名鐘阿城,四川江津人。
其作品集棋王,由作家出版社作為“文學新星叢書第輯”出版,共包括三個中篇棋王樹王孩子王和六個短篇會餐樹樁周轉臥鋪傻子和迷路。
寫作背景新中國成立之初,國家曾多次組織大批城鎮知識青年到農村和邊遠地區安家落戶,支援落后地區的建設,并向那里輸送知識和文化,作者隨著“知識青年上山下鄉”運動來到山西農村。
本文正是作者以當時的農村生活為題材所寫的作品。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解識字注音重點字發噱樵夫黏液蝙蝠ā抻抻ē摩挲ō攢動恍惚ǎ囿在多音字興興奮??ī????興致勃勃??????差差池???ā差不多???差旅???ā??參差??ī橫尸橫遍野?????飛來橫禍?????荷荷鋤?荷花?學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解辨字組詞攥攥緊篡篡改纂編纂幕幕布摹描摹驀驀然回首侍侍奉峙對峙恃有恃無恐學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解詞語積累攢動擁擠在起晃動。
怕江湖的不怕朝廷的俗語,意思是不怕正式的招數,就怕怪招。
遣龍治水形容有神力。
甘拜下風佩服別人,自認不如。
鼓樂齊鳴擊鼓和奏樂聲齊響。
形容熱鬧的景象。
后發制人先退讓步,使自己處于有利的地位后,再制服對方。
伸手不見五指形容光線非常暗,看不見周圍的事物。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解詞義辨析耽誤耽擱辨析“耽誤”指因拖延或錯過時間而誤事。
“耽擱”指停留拖延耽誤。
前者側重于誤事,強調造成了不良后果后者側重于占去了部分時間,沒有造成不良的后果,而且后果可以補救。
判斷正誤江俊杰為了不耽擱國慶安保工作,堅持戰斗在第線,于月日中秋晚因患病毒性心肌炎搶救無效以身殉職。
因為有些事情沒辦完,需要在上海多耽誤幾天。
學習目標走進作品基礎練習整體感知課文圖解神機妙算足智多謀辨析“神機妙算”指驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。
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在與九位高手
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