段研讀◎篩選概括下列對課文的分析與概括，不正確的項是按傳記的般寫法，開頭要介紹人物名字籍貫身份性格等基本情況，作者說“不知何許人也”，姓名也“未知孰是”，難下定論的名字與陸羽多重互相矛盾的性格互相照應，這樣寫只是為了表現人物更具有傳奇色彩。以“自傳”為題的傳記文，是作者歲時寫的。它不像般史傳按時間順序介紹人物生的事跡，而側重表現自己目前的思想性格特點?！懊猜薄翱诔浴?，都是缺憾，作者卻比之司馬相如揚雄等人，坦然自若，不動聲色。文段研讀作者自傳，立足客觀，“不虛美，不隱惡”，寥寥數筆，性情畢現。閉門苦讀，結交僧士，說明作者志向高潔，不同流俗。獨行山野，誦佛吟詩，流連徘徊，號泣而歸，放浪形骸的表現，近似魏晉名士的逍遙世外，而內心隱藏著巨大的痛苦憂悶。解析項，“不知何許人也”“未知孰是”的寫法，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，使人物更具有傳奇色彩，但實為作者辛酸之語。文段研讀本段主要寫了什么“閉門苦讀”“結交僧士”表現了作者怎樣的思想答案寫隱居苕溪的生活?！伴]門苦讀”“結交僧士”說明作者志向高潔，不同流俗。這段的順序安排與般傳記不同，從時間上看，這些內容應該放到最后來寫。你如何理解作者這種構思答案這段和第段在內容上有著緊密的聯系，因此放在起。第三段追述幼年經歷，可以看成是對作者性格形成原因的解釋。文段研讀三閱讀課文第三段，思考并回答以下問題◎理解詞句古今異義解釋下列加點詞的古義。他日于學者得張衡南都賦古義今義指在學術上有定成就的人令降伏外道也古義今義因過于講究禮節而顯得疏遠答案指求學的人佛教以外的其他教義文段研讀詞類活用指出下列加點詞的活用現象。掃寺地，潔僧廁去道日曠或時心記文字灰心木立文段研讀主者以為慵惰，鞭之因倦所役，舎主者而去答案形容詞的使動用法，使清潔名詞作狀語，天天地名詞作狀語，在心里名詞作狀語，像木頭樣名詞活用為動詞，用鞭打意動用法，對感到厭倦文段研讀詞多義解釋下列加點詞的含義。去去道日曠舍主者而去去死肌，殺三蟲掘野鼠去草實而食之今日存明日去，吾不得而見之矣答案去動詞，距離動詞，離開動詞，除掉通“弆ǔ”，動詞，收藏動詞，失去文段研讀文言句式指出下列句式特點并翻譯。育于竟陵太師積公之禪句式譯文積公示以佛書出世之業句式譯文文段研讀善哉！子為孝句式譯文歷試賤務句式譯文文段研讀牧牛百二十蹄句式譯文學書以竹畫牛背為字句式譯文答案被動句被收養在竟陵太師積公的寺院里狀語后置句省略句補充完整為“積公以佛書出世之業示之”，積公把佛經及脫離世俗束縛的書籍給他看文段研讀主謂倒裝句你想當孝子，好啊省略句補充完整為“以賤務歷試之”，就用卑賤的工作對他進行考驗定語后置句放三十頭牛省略句補充完整為“學書以竹畫于牛背為字”，陸羽用竹子在牛背上畫著寫字文段研讀文段研讀◎篩選概括下列六句話分別編成四組，全部表現陸羽“刻苦學習”的項是子執儒典不屈學書以竹畫牛背為字或時心記文字，懵然若有所遺，灰心木立，過日不作恐歲月往矣，不知其書九歲學屬文，積公示以佛書出世之業羽將授孔圣之文文段研讀解析寫陸羽的堅持有主見，寫陸羽的刻苦學習，寫積公讓陸羽學習佛經，寫陸羽要學習儒學。下列對課文的分析和解說，不正確的項是在陸羽成為孤兒后，積公收并以自身為主要角色表演木偶戲，我們可以看出陸羽鮮明的個性。解析項，“對儒家經典很有研究”不符合課文內容。文段研讀第三段主要寫了作者哪些生活經歷作者是怎樣看待這段經歷的答案第三段先略寫三歲而孤，被積公收養，再寫佛儒之辯。這段經歷，在作者筆下，沒有自傷自憐，只有自強自勵，充分表現了這個不幸少年的超凡意志。這也使人對他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。文段研讀四閱讀課文第四段，思考并回答以下問題◎理解詞句古今異義解釋下列加點詞的古義。宜野人乘蓄古義今義指未開化的人答案指隱士，山野之人文段研讀詞多義解釋下列加點詞的含義。遺懵然若有所遺襄陽太守李憕見遺深追先帝遺詔頃之三遺矢矣答案遺動詞，遺失動詞，贈送形容詞，前人遺留下來的動詞，排泄大小便文段研讀文言句式指出下列句式特點并翻譯。文槐書函枚句式譯文故特以相贈句式譯文答案定語后置句枚文槐書盒省略句所以特地把它贈送給我文段研讀◎篩選概括下列對課文的理解與分析，不正確的項是陸羽自幼失去雙親，又無兄弟親人，所以說不知道自己是哪里人，甚至連自己的名字也無法確定。這樣寫，貌似幽默，實為辛酸。陸羽隱居苕溪，扁舟往來山寺，獨行山中，表現了他灑脫不羈的狂人性格杖擊林木，手弄流水，號泣而歸，體現了他獨來獨往的隱士風范。文段研讀少年陸羽寄身寺廟，潛心學習儒家經典，十分專注癡迷，即使恩人積公極力阻撓，即使遭到學長的管束和鞭打，他也從不倦怠。陸羽為人多才善辯，常與名僧高士談天飲酒。太守李齊物禮部郎中崔國輔對他十分賞識，皎然和尚也與他結為忘年之交。解析項，杖擊林木，手弄流水，號泣而歸，表現的應是灑脫不羈的狂人性格扁舟往來山寺，獨行山中，體現的應是獨來獨往的隱士風范。文段研讀作者先后結交了哪些名人作者當時不過是十四五歲的孩子，可謂名不見經傳的后生小子，而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往，這是為什么答案李齊物崔國輔。這從側面烘托出了作者少年才俊的風采。作者與這些名人的交往對他的人生有何影響為什么作者要記敘他所結交的名人答案這些名人的賞識器重傾心結交使作者有了嶄露頭角的機會。記敘這些是為了表達對他們的感念。文段研讀五閱讀課文第五段，思考并回答以下問題◎理解詞句通假字指出下列句子中的通假字并解釋。子陽秋二十有九日通，答案“有”通“又”，用在整數和零數之間文段研讀古今異義解釋下列加點詞的古義。皆見感激當時古義今義因對方的好意或幫助而對他產生好感答案對有所感而心情激動文段研讀詞類活用指出下列加點詞的活用現象。見人為善若已羞之答案形容詞活用為名詞，好事形容詞的意動用法，以為羞文段研讀詞多義解釋下列加點詞的含義。釋與吳興釋皎然為緇素忘年之交公執釋典不屈折其楚乃釋渙然冰釋答案釋名詞，和尚名詞，指佛家動詞，放下動詞，消融融化文段研讀文言句式指出下列句式特點并翻譯。見人不善，若己羞之句式譯文皆見感激當時句式譯文文段研讀答案省略句補充完整為“見人不善，若己不善羞之”，見到別人做不好的事，像自己也做了不好的事而感到羞愧省略句被動句補充完整為“皆見感激于當時”，都為當時社會現實有感而心情激動文段研讀◎篩選概括下列句子分別編為四組，全都能表明陸羽特立獨行的組是為人才辯篤信，褊躁多自用意與人宴處，意有所適，不言而去常扁舟往來山寺，隨身紗巾誦佛經，吟古詩，杖擊林木，手弄流水，夷猶徘徊李公齊物黜守見異，提手撫背，親授詩集自祿山亂中原，為四悲詩，劉展窺江淮，作天之未明賦文段研讀解析說陸羽性格的優缺點，寫李齊物賞識陸羽，說陸羽的文章都是因時事而作。下列對課文的概括和分析，不正確的項是陸羽雖然相貌丑陋，還有些口吃，但多才善辯雖然氣量狹小，性情急躁，自以為是，卻能聽規勸。陸羽在苕溪時常獨行山野，吟誦佛經詩文，興盡則號啕而返，因而楚地人把他比作當代的接輿。陸羽在天寶年間被任命為伶人的老師，河南太守李齊物覺得陸羽與眾不同，便把自己的詩集送給他。文段研讀陸羽因躲避戰亂逃到江南之后，常寫文章對社會現實加以諷刺或勸諭，因此遭到世俗之人的嫉恨。解析項，遭到世俗之人嫉恨是因陸羽“忠言逆耳，無所回避”。四悲詩天之未明賦皆感時之作，表明作者是個怎樣的人而他的其他眾多著作又說明什么答案說明作者是個關注社會現實憂國愛國的人。其他眾多著作說明作者興趣廣泛，才干杰出。歸納探究上下求索后人尊奉陸羽為“茶神”“茶圣”，但陸羽的自傳中只提及其有茶經三卷，未見其有其他關于“茶”方面的成就，你如何看待這個問題探究思路傳主經歷傳主成就參閱資料。歸納探究探究結論答案參考提示陸羽被尊為“茶圣”，基本上是他逝世以后的事情。他生前雖然以嗜茶精茶和茶經書就已名播社會，有“茶仙”的戲稱，但在時人中，他還不是以茶人而是以文人出現和受到推崇的。這是因為其時關于茶的研究雖在茶經問世以后成為門的學問，但時屬初創，其影響和地位，無法和古老的文學相比。其次，茶經書，是撰于陸羽在文壇上嶄露頭角之后，是第二位的成就。最后，受當時社會上些名士“不名行，不滯方”的思想影響，陸羽對文學和對茶葉的態度也樣，喜好但不偏。所以，反映在學問上就涉獵廣泛，博學多能。課文翻譯陸子名羽，字鴻漸，不知何許人也?；蛟谱钟?，名鴻漸，陸先生名羽，字鴻漸，不知是什么地方的人。有人說他字羽，名鴻漸，未知孰是。有仲宣孟陽之貌陋，而有相如子云之不知誰對。他有王粲張載那樣丑陋的形貌，還有司馬相如楊雄那樣的口吃，而為人才辯為性，褊躁多自用意。朋友規諫，口吃病，但為人喜歡辯論，氣量狹小而性情急躁，固執己見。朋友規勸，豁然不惑。凡與人宴處，意有所適，不言就心胸開朗而不疑惑。凡是與別人閑處，心里想往別處去，不說聲而去。人或疑之，謂生多瞋。又與人為信，縱就離開了。有人對他感到疑惑，說他性情多怒。但與別人有約，即使冰雪千里，虎狼當道，而不愆也。千里冰雪滿路，虎狼擋道，也不會延誤。陸文學自傳精研課文鍛煉思維整體感知背景鏈接本文作于唐肅宗上元二年，是陸羽在歲時應釋皎然之約為浙西詩會的詩友而寫的。此時，安史之亂尚未平定，兵亂頻仍，民生涂炭，政局不穩。陸羽也因戰亂被迫離開了家鄉，隱居在苕溪之畔。文中陸羽懷著深沉的憂患意識，追思了自己上半生的經歷，寄予了對國事的關心。陸文學自傳是文學史上第篇以“自傳”為題的傳記文，它不像般史傳按時間順序介紹人物生的事跡，而側重表現自己目前的思想性格特點。整體感知文脈梳理文段研讀閱讀課文第段，思考并回答以下問題◎理解詞句通假字指出下列句子中的通假字并解釋。人或疑之，謂生多瞋通，答案“生”通“性”，性情文段研讀古今異義解釋下列加點詞的古義。褊躁多自用意古義今義用心企圖豁然不惑古義今義指人四十歲答案指按自己的意思做事不再疑惑文段研讀詞多義解釋下列加點詞的含義。所意有所適必能使行陣和睦，優劣得所父去里所，復還但于牧所仿青衿小兒答案所代詞，放在動詞前面與動詞構成所字結構名詞，適宜的地位數詞，表示大概的數目名詞，處所文段研讀文段研讀文言句式指出下列句式特點并翻譯。有仲宣孟陽之貌陋句式譯文答案定語后置句他有王粲張載那樣丑陋的形貌◎篩選概括下列關于陸羽的信息，與課文不相符的項是陸羽相貌丑陋，還有口吃的毛病。文段研讀為人喜歡辯論，氣量狹小而性情急躁，極有心計。性格獨特，與別人閑處，心里想往別處去，不說聲就離開了。非常誠信，與人有約定，不管山高水遠刮風下雨，他都不會延誤。解析項，“極有心計”與課文不符，課文“多自用意”是說他處事固執己見。文段研讀作者說自己“名羽，字鴻漸，不知何許人也?；蛟谱钟?，名鴻漸，未知孰是”，是何意圖答案這樣寫顯得撲朔迷離，頗為怪異，客觀上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的獨特個性，但不應理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親，對自己的家世無所知，所以說“不知何許人也”，貌似幽默，實為辛酸