,包括介紹同總結點評,以便真正提高學生的理解認識分析能力,實現綜合素質的提高。
同時讓學生真切的感受法律職業的魅力,引導學生換位思考如果你是法官或者律師,你對案件如何定性和定量。
三模擬法庭模式。
從素質教育的要求來看,培養學生的實際動手能力尤為重要。
而我國高校教育普遍感覺到學生的實踐運用能力太差,法科大學生也不例外。
因而提高法學大學生實踐操作能力顯得非常重要,因為我們培養的法律人才就是專門解決實際問題的高級人才,因此應該著重培養法科學生實際運用及操作法律的能力。
通過選取典型案例模擬法庭審判正是培養大學生實際運用操作法律能力的最好課堂。
如果說觀摩真實審判只是囿于觀看理解認識,擬法庭模式。
從素質教育的要求來看,培養學生的實際動手能力尤為重要。
而我國高校教育普遍感覺到學生的實踐運用能力太差,法科大學生也不例外。
因而提高法學大學生實踐操作能力顯得非常重要,因為我們培養的法律人才征原則等,包括介紹同總結點評,以便真正提高學生的理解認識分析能力,實現綜合素質的提高。
同時讓學生真切的感受法律職業的魅力,引導學生換位思考如果你是法官或者律師,你對案件如何定性和定量。
三模法律來處理案件,甚至對我國存在的立法缺陷亦有所發現和了解。
但是,如果不控制節奏,有可能會造成時間的緊張和課堂秩序的混亂。
因此可嘗試分段進行第階段用三分之的時間專門講授課程中的基本問題,如概念特在講完定范圍的教學內容之后,選擇個或數個較為典型的案例集合到起,向學生提出若干問題,在課堂上交由學生進行討論。
其目的在通過對案例的討論,使學生不但能鞏固所學知識,而且更重要的是讓學生學會如何適用課前不預習,毫無準備就匆匆來參加小組或全班案例討論,只聽不說,有點事不關己,高高掛起的感覺,也難以收到良好的教學效果。
刑法學案例教學的基本模式主要有以下幾種課堂討論分析模式這種方法就是教師的對話式或討論式的教學模式,只適合于部分學生,不適合于所有學生,常常是那些思維敏捷,口才較好的學生在辯論中出盡風頭,而另外些較內向保守的學生則常常是言不發。
此外,如果老師對案例運用不當,或者學生發表不同的意見,并進行相互辯論的技巧和能力。
作為專業技能的口頭表達技能主要是指后三個方面,而這三個方面又是建立在第個層次有基礎之上的。
二刑法學案例教學在教學模式方面的反思和構建刑法學案例教學所采用能,即辯論的技巧和能力,包括攻擊和防御兩個方面的技能第四個層次是主持參與法庭辯論會的技能,是指能夠根據訴訟法的具體要求和控訴辯護及審判職能的不同定位,基于具體案件中的不同角色需要在訴訟的不同階段與辯論及與當事人交流語言等幾種口語形式。
第二個層次是運用法言法語專業表達技能,包括介紹法律知識法律原理法律現象法律問題和表達法律見解并闡述相應理由的口頭表達技巧和能力第三個層次是法律辯論技到二級標準,語音語匯語法差錯較少熟練掌握個常用漢字和普通話異讀詞審音表所列的標準讀音,并能正確注音能比較流暢地用普通話與當事人自由交談掌握朗讀般文體,講述包括介紹說明評論法庭演說思維能力發揮作用的基本。
律師檢察官和法官不具備良好的證據操作技能,就不可能在司法程序中確立自己的有利地位。
其四,口頭表達技能。
包括四個層次第個層次是般口頭表達技能,要求能說比較標準的普通話,達能力,是指在特定的案件中,確定證據收集的方向和范圍收集證據的性質和種類收集并固定證據的方法措施對證據收集過程中出現問題的判斷并解決這些問題以及運用證據的專門技能。
它是法律職業者的基本能力,是法律這途徑來明確法律的意義,填補法律的空白。
對于法律職業者而言,沒有這種工夫,就永遠不能夠在變幻不定的社會情形面前,做出正當合理的決策和判決。
其三,證據操作技能。
這是指收集固定和運用證據的技巧和對案件或者法律問題的存在背景具體事實及證據材料進行完整的把握,從而正確地理解和適用法律規則的技巧和能力。
這既包括對法律原意的理解,也包括在法律未作明確規定的情況下,運用自己的良心智慧,通過解釋者所必需的前提。
因而,如何理解社會現象,如何從社會事實中提煉出相應的案件信息,就成為必備的技能。
其二,法律分析技能。
這是指針對具體的案體或者法律問題,根據事實情節法律原理和法律精神,運用法律思維,規則法律推理的方法以及對法律推理中出現沖突的調適等技巧和能力。
事實推理即推定法律事實。
法律事實不過是社會事實在法律場景中的表現,因而如何從紛紜復雜的社會事實中確定案件所必須重視的資料,就成為法律職業析,又包括對具體案件的法律關系性質認定以及對證據能力與證明力的價值判斷。
法律解釋技能是指將普遍的抽象的法律規則運用于紛繁多樣的現實社會生活和具體個案事實的技巧和能力。
法律推理技能主要包括法律推理的規析,又包括對具體案件的法律關系性質認定以及對證據能力與證明力的價值判斷。
法律解釋技能是指將普遍的抽象的法律規則運用于紛繁多樣的現實社會生活和具體個案事實的技巧和能力。
法律推理技能主要包括法律推理的規則法律推理的方法以及對法律推理中出現沖突的調適等技巧和能力。
事實推理即推定法律事實。
法律事實不過是社會事實在法律場景中的表現,因而如何從紛紜復雜的社會事實中確定案件所必須重視的資料,就成為法律職業者所必需的前提。
因而,如何理解社會現象,如何從社會事實中提煉出相應的案件信息,就成為必備的技能。
其二,法律分析技能。
這是指針對具體的案體或者法律問題,根據事實情節法律原理和法律精神,運用法律思維,對案件或者法律問題的存在背景具體事實及證據材料進行完整的把握,從而正確地理解和適用法律規則的技巧和能力。
這既包括對法律原意的理解,也包括在法律未作明確規定的情況下,運用自己的良心智慧,通過解釋這途徑來明確法律的意義,填補法律的空白。
對于法律職業者而言,沒有這種工夫,就永遠不能夠在變幻不定的社會情形面前,做出正當合理的決策和判決。
其三,證據操作技能。
這是指收集固定和運用證據的技巧和能力,是指在特定的案件中,確定證據收集的方向和范圍收集證據的性質和種類收集并固定證據的方法措施對證據收集過程中出現問題的判斷并解決這些問題以及運用證據的專門技能。
它是法律職業者的基本能力,是法律思維能力發揮作用的基本。
律師檢察官和法官不具備良好的證據操作技能,就不可能在司法程序中確立自己的有利地位。
其四,口頭表達技能。
包括四個層次第個層次是般口頭表達技能,要求能說比較標準的普通話,達到二級標準,語音語匯語法差錯較少熟練掌握個常用漢字和普通話異讀詞審音表所列的標準讀音,并能正確注音能比較流暢地用普通話與當事人自由交談掌握朗讀般文體,講述包括介紹說明評論法庭演說與辯論及與當事人交流語言等幾種口語形式。
第二個層次是運用法言法語專業表達技能,包括介紹法律知識法律原理法律現象法律問題和表達法律見解并闡述相應理由的口頭表達技巧和能力第三個層次是法律辯論技能,即辯論的技巧和能力,包括攻擊和防御兩個方面的技能第四個層次是主持參與法庭辯論會的技能,是指能夠根據訴訟法的具體要求和控訴辯護及審判職能的不同定位,基于具體案件中的不同角色需要在訴訟的不同階段發表不同的意見,并進行相互辯論的技巧和能力。
作為專業技能的口頭表達技能主要是指后三個方面,而這三個方面又是建立在第個層次有基礎之上的。
二刑法學案例教學在教學模式方面的反思和構建刑法學案例教學所采用的對話式或討論式的教學模式,只適合于部分學生,不適合于所有學生,常常是那些思維敏捷,口才較好的學生在辯論中出盡風頭,而另外些較內向保守的學生則常常是言不發。
此外,如果老師對案例運用不當,或者學生課前不預習,毫無準備就匆匆來參加小組或全班案例討論,只聽不說,有點事不關己,高高掛起的感覺,也難以收到良好的教學效果。
刑法學案例教學的基本模式主要有以下幾種課堂討論分析模式這種方法就是教師在講完定范圍的教學內容之后,選擇個或數個較為典型的案例集合到起,向學生提出若干問題,在課堂上交由學生進行討論。
其目的在通過對案例的討論,使學生不但能鞏固所學知識,而且更重要的是讓學生學會如何適用法律來處理案件,甚至對我國存在的立法缺陷亦有所發現和了解。
但是,如果不控制節奏,有可能會造成時間的緊張和課堂秩序的混亂。
因此可嘗試分段進行第階段用三分之的時間專門講授課程中的基本問題,如概念特征原則等,包括介紹同總結點評,以便真正提高學生的理解認識分析能力,實現綜合素質的提高。
同時讓學生真切的感受法律職業的魅力,引導學生換位思考如果你是法官或者律師,你對案件如何定性和定量。
三模擬法庭模式。
從素質教育的要求來看,培養學生的實際動手能力尤為重要。
而我國高校教育普遍感覺到學生的實踐運用能力太差,法科大學生也不例外。
因而提高法學大學生實踐操作能力顯得非常重要,因為我們培養的法律人才就是專門解決實際問題的高級人才,因此應該著重培養法科學生實際運用及操作法律的能力。
通過選取典型案例模擬法庭審判正是培養大學生實際運用操作法律能力的最好課堂。
如果說觀摩真實審判只是囿于觀看理解認識,模擬法庭審判則是在觀摩審判基礎上將所學的法律知識理論綜合地運用于實踐,這是學生全面介入模擬訴訟活動,扮演各種訴訟角色,體現學生學習掌握各種法律知識理論的綜合演習。
尤其對于刑法學來講更是如此,通過控辯雙方和法庭三方的模擬演練,使學生在組織過程中增長才干,在控辯雙方的激烈交鋒中磨礪素養,在
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