。

目的在于加深學生對知識的記憶理解，完成真正意義上的知識建構。

通過作品的評價與展示，主要是充分激發學生對信息技術學習的興趣，更重要的是讓他們在展示自己的作品和評價別人的作品的具體過程中學會欣賞別人，獲得成功后的愉悅，使自己的情感態度健康發展，同時也是學生在評價與被評價中逐步認識自我，完善自我，發展自我。

六設計理念在設計這節課的時候，我比較注重體現以下幾個思想重視問題意識，觀察能力。

⒈堅持以學生為主體的原則。

讓學生在主動探究中反復練習，生成能力。

⒉堅持情景與任務驅動相結合的原則，創設了要不要過圣誕節的情景，讓學生在參與辯論的熱情驅使下主動積極去搜索。

⒊堅持自主探究與合作學習相結合的原則。

在辯論中，學生既要自主完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學生幫助能力較弱的學生，達到共同進步的目的。

⒋堅持信息技術與其他學科整合的原則，本節課整合了信息技術語言表索到的材料的整理分析幻燈片的版面設計是這節課的重點，在設計的過程中有同學可能會出現些意想不到的情況，這時就需要教師的及時指點，并根據學生在設計過程中普遍存在的問題，將利用教師機為學生演示引導學生動畫效果。

要求每個小組制作份各自子課題的幻燈片，信息技術基礎較差的小組只要求三張，操作技能較強的要求五張以上。

各個小組展示競賽，在下課前分鐘或下節課進行展示互評。

學生在制作過程中，教師將巡回指導。

搜索關鍵字。

找到合適的文字和圖片資料，經過定的加工，復制到幻燈片中。

注意幻燈片的版面設計，尤其是藝術字的設置圖片的調整圖形框的運用背景的立意創新等操作。

在時間許可情況下，還可以進步設置幻燈片的各小組根據各自的子課題來確定搜索關鍵字，在百度或谷歌等搜索引擎收集資料。

如果搜索效果不好的話，我提示他們再次理解自己界定的子課題，思考從另角度來表述問題，在觀察分析搜索結果的基礎上，嘗試更換另外的搜的小課題，并具有可操作性，這樣學生易于入手，便于了解分析，獲得成就感，持續探究學習的熱情。

然后將類似子課題的同學五六人分為組，以小組為單位進行合作學習。

三任務驅動，自主探究，共同創作。

老師提示引導學生從多個角度來理解海西的魅力，如從海西有哪些品牌海西有哪些特色文化海西文化與臺灣文化的異同海西戰略有哪些重要意義等。

同學從更小的問題入手，表述自己想探究的內容，教師傾聽并提示學生要明確探究年級學生個性活潑，思維的魅力。

由此導入課題，這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又使學生明白了這節課的學習目的。

二引導學生表述各個小組的問題，界定小組探究子課題。

魅力海西的探究學習的內容很廣泛。

，必須改進教學方法，采用啟發式討論式探究式自主式等方法進行教學。

以啟發式教學為指導思想，引導學生發現問題表述問題界定研究子課題，嘗試解決問題，從而發展學生智力，提高學生綜合應用能力。

由于初二作幻燈片的方法，在動手中找出適合自己的設計方式，在多媒體制作中努力體現自己的探究成果。

四說教法信息技術教學要遵循以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則。

要增強教育的針對性有效性和時代感別人的幫助，你也可能有機會提供給別人幫助，這就是協作。

協作需要你盡力需要你的誠意，也需要互相尊重，互盡義務。

動手操作，在實踐嘗試發現提高信息技術是門實踐性很強的課程。

學生得在操作實踐中熟悉制行，學生得思考從哪個觀察角度入手，可嘗試哪種觀察順序，如在資料搜索中如何調整搜索關鍵字，在幻燈片設置背景中哪幾種方式適合自己等等。

會和同學協作學習學生得明白現代社會合作時時都可能存在，你可能需要我想研究的海西問題如何表述我表述的海西問題具有可操作性嗎等等，界定自己發現的問題，嘗試設計自己想研究的子課題。

會調整觀察角度觀察順序觀察是有意識的觀看。

觀察無處不在，思考與觀察應該并察順序，在實踐中了解分析整理自己搜索到的信息，提高自己身綜合運用知識技能的素質。

會表述問題，會界定研究的子課題學生具有問題意識，會表述自己發現的問題，海西指的是什么了解海西從哪些范圍入手的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是學會不如會學。

指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的，尤其是對學生的問題意識的挖掘培養，有意識地訓練學生的思維方式，引導學生調整觀察角度觀輯思維能力。

但是如何界定要探究的問題意識，如何嘗試改變搜索關鍵字，搜索到的信息是否對自己探究的綜合實踐主題有用，如何分析整理，這些方面他們仍然處于種低效被動學習的狀態。

二學法指導現代教育教學掌握得快，復制文字藝術字設置插入圖片和聲音，設置幻燈片的模板等多種媒體制作基本技術都應用得熟練。

大部分學生基本會上網，會使用簡單關鍵字來搜索，會復制文字到中或幻燈片中去，也具備了定的邏幻燈片主題鮮明，更好地展示小組的探究成果。

三說學法學情分析初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解及的基本操作而操作技能好的學生，對幻燈片的制作技術掌幻燈片主題鮮明，更好地展示小組的探究成果。

三說學法學情分析初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解及的基本操作而操作技能好的學生，對幻燈片的制作技術掌握得快，復制文字藝術字設置插入圖片和聲音，設置幻燈片的模板等多種媒體制作基本技術都應用得熟練。

大部分學生基本會上網，會使用簡單關鍵字來搜索，會復制文字到中或幻燈片中去，也具備了定的邏輯思維能力。

但是如何界定要探究的問題意識，如何嘗試改變搜索關鍵字，搜索到的信息是否對自己探究的綜合實踐主題有用，如何分析整理，這些方面他們仍然處于種低效被動學習的狀態。

二學法指導現代教育教學的目的不僅僅是教學生學會，更重要的是教會學生學，也就是學會不如會學。

指導學生掌握必要的學習方法是極其重要的，尤其是對學生的問題意識的挖掘培養，有意識地訓練學生的思維方式，引導學生調整觀察角度觀察順序，在實踐中了解分析整理自己搜索到的信息，提高自己身綜合運用知識技能的素質。

會表述問題，會界定研究的子課題學生具有問題意識，會表述自己發現的問題，海西指的是什么了解海西從哪些范圍入手我想研究的海西問題如何表述我表述的海西問題具有可操作性嗎等等，界定自己發現的問題，嘗試設計自己想研究的子課題。

會調整觀察角度觀察順序觀察是有意識的觀看。

觀察無處不在，思考與觀察應該并行，學生得思考從哪個觀察角度入手，可嘗試哪種觀察順序，如在資料搜索中如何調整搜索關鍵字，在幻燈片設置背景中哪幾種方式適合自己等等。

會和同學協作學習學生得明白現代社會合作時時都可能存在，你可能需要別人的幫助，你也可能有機會提供給別人幫助，這就是協作。

協作需要你盡力需要你的誠意，也需要互相尊重，互盡義務。

動手操作，在實踐嘗試發現提高信息技術是門實踐性很強的課程。

學生得在操作實踐中熟悉制作幻燈片的方法，在動手中找出適合自己的設計方式，在多媒體制作中努力體現自己的探究成果。

四說教法信息技術教學要遵循以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則。

要增強教育的針對性有效性和時代感，必須改進教學方法，采用啟發式討論式探究式自主式等方法進行教學。

以啟發式教學為指導思想，引導學生發現問題表述問題界定研究子課題，嘗試解決問題，從而發展學生智力，提高學生綜合應用能力。

由于初二年級學生個性活潑，思維的魅力。

由此導入課題，這樣的導入既激發了學生的學習興趣，又使學生明白了這節課的學習目的。

二引導學生表述各個小組的問題，界定小組探究子課題。

魅力海西的探究學習的內容很廣泛。

引導學生從多個角度來理解海西的魅力，如從海西有哪些品牌海西有哪些特色文化海西文化與臺灣文化的異同海西戰略有哪些重要意義等。

同學從更小的問題入手，表述自己想探究的內容，教師傾聽并提示學生要明確探究的小課題，并具有可操作性，這樣學生易于入手，便于了解分析，獲得成就感，持續探究學習的熱情。

然后將類似子課題的同學五六人分為組，以小組為單位進行合作學習。

三任務驅動，自主探究，共同創作。

老師提示各小組根據各自的子課題來確定搜索關鍵字，在百度或谷歌等搜索引擎收集資料。

如果搜索效果不好的話，我提示他們再次理解自己界定的子課題，思考從另角度來表述問題，在觀察分析搜索結果的基礎上，嘗試更換另外的搜索關鍵字。

找到合適的文字和圖片資料，經過定的加工，復制到幻燈片中。

注意幻燈片的版面設計，尤其是藝術字的設置圖片的調整圖形框的運用背景的立意創新等操作。

在時間許可情況下，還可以進步設置幻燈片的動畫效果。

要求每個小組制作份各自子課題的幻燈片，信息技術基礎較差的小組只要求三張，操作技能較強的要求五張以上。

各個小組展示競賽，在下課前分鐘或下節課進行展示互評。

學生在制作過程中，教師將巡回指導。

搜索到的材料的整理分析幻燈片的版面設計是這節課的重點，在設計的過程中有同學可能會出現些意想不到的情況，這時就需要教師的及時指點，并根據學生在設計過程中普遍存在的問題，將利用教師機為學生演示引導學生進步觀察比較哪些操作方法更有效，及時解決他們在學習過程中的障礙。

這樣的設計提高了課堂效率，加深了學生的學習印象，體現了師生互動全員參與的課改理念。

四結對共享，進行交流。

組與組之間可結對共享，進行幻燈片作品的交流，提出意見和看法，以便更好地改進設計方案。

這是個綜合性較強的活動，意在引導學生綜合所學知識反思自己的制作，包括信息技術技能審美能力以及對作品的理解等方面，這樣提高了審美能力，也培養了與他人交流溝通的能力。

五展示多媒體作品，歸納總結，多元評價我在巡回指導的過程中，也將關注那些資料切題設計有特點有新意的同學，將在以后的課時里作進步展