更好的調動學生積極性，激發學生學習興趣。

再有課堂教學上需更注重學生的整體性，積極去啟發開拓學生的思維能力，教師應更好的去組織引導，多給學生發展的空間。

在今后的工作中我會通過實踐不斷地充實自己，不斷探索，使自己在教學上有更大的進步。

北師大版英語說課稿說教材說教材內容的地位作用及意義北師大版英語四年級教材在內容的設計上前三個單元都有定的內在聯系，都與時間有關，且層層遞進。

這單元與第單元有內在的聯系，是在學習星期名稱的基礎上進步學習具體時間的表達法。

而且學好本單元的內容，不僅有助于學生鞏固和加強對時間表達法的設計意圖通過舊知識的復習，引出新句型，并且用剛復習過的詞組來做造句練習，加強理解和鞏固。

且提前教授此句型，也是為后面學習掌握對話做好鋪墊。

想象力等綜合素質得到良與的區別及使用方法，屬于課本中沒有的擴展性知識，這里也要求同學了解，因此采用自主探究式的學習方法，啟發學生動腦思考，發現不同點，自己總結規律，概括句型。

這樣從而使學生的思維和用觀察討論合作交流的方式。

例如通過圖片中不同情境的展示，讓學生學會觀察思考，能用所學句型編排對話，與同學進行口語交流。

對派生性知識主要采用啟發探討，自主探究的方法。

例如句型說等過程，讓學生鞏固所學知識，并真正體會語言的真實情境，以更好的理解語言運用語言。

說學法新課標提出教為主導，學為主體，切教學要從學生角度出發。

本課主要內容是句型的口語練習，因此，對本源性知識主要采說教法說教法本課主要以創設情境，啟發探討等方法，努力為學生營造個良好的英語學習氛圍，提供給學生交流與展示的機會，讓學生體驗成功學習的喜悅。

例如，通過圖片展示，激發學生興趣，通過猜猜想想說，引導他們學會合作與交流，且要敢于探討與創新。

對于差等生，我會更加關注，給與細心輔導，鼓勵他們敢于嘗試，及時表揚與鼓勵，增強其自信心，讓他們品嘗成功與自信的喜悅。

總之，讓同學們都有所收獲，有所提高。

四倡導教學要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異。

因此，在學習過程中，我注重到學生整體的學習和掌握知識的狀況，基本做到讓每位同學都有發言和展示自己的機會，對于普通或是好學生，我會鼓勵他們積極參與時也鼓勵學生通過體驗實踐合作探究等方式，發展其聽說讀寫的綜合語言技能。

并且在句型的知識擴展中，創造條件讓學生能夠探究已存在的問題，并培養自主解決問題的能力。

說個性發展和群體提高新課標理念體的重要方法。

在對話練習時，鼓勵學生大膽實踐，對學生學習過程中的失誤和給與寬容，同時也作及時糾正利用幻燈片方式為學生展示不同情境，提供他們自主學習和交流的機會，讓他們體會語言所運用的真實情境。

同組，也可激發學生的思維和想象力，培養其創造力。

說學習方法和技巧本課的重點是句型學習，目標是學生掌握所學句型并能將其在特定的情境中得以運用，從而提高學生的口語交際能力。

因此，小組討論交流合作是本課的情境運用有了定的理解，在教授時間表達法時，學生也膚淺的接受了句型的學習。

因此，本課在重點學習句型時，可充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在小組對話練習中進步了解和學習。

同時利用先前學習的些詞生能夠更好的學習和掌握新知，我著重做了以下幾點分析已有知識和經驗在本單元前兩課時的學習中，學生對時間的幾種表達法有了定的認識和知識積累，并且在課文學習中，學生也對時間的問答有了初步的感知，對句型生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅，并且及時給與學生激勵性的評價，這樣學生有了成就感有了信心，就能夠更好的展示自己，知識得到有效的吸收。

因此，在教學設計上，為符合學生心理特點，遵循語言學習規律，讓學學習興趣以及學習自信心在很大程度上決定了學生學習的效果，這個年齡的學生內心存在著強烈的求知欲，但他們有意注意的時間還比較短，好動，好玩，精神會有些不集中，因此通過借助多媒體幻燈片等多種激勵方式，激發學生體驗，實踐，參與及合作的過程中，培養學生的時間意識，讓學生懂得珍惜寶貴的時間懂得熱愛生活的良好品德。

三說學情小學生學習英語能否取得成功，很大程度取決與他們對英語學習的興趣和信心，喜歡學，樂于學，練習環節，通過聽說讀等實踐活動，培養學生的綜合英語水平，幫助學生獲得良好的語言基礎初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力。

情感態度與價值觀目標通過本課的學習，學生能積極進行口語交流，在學生練習環節，通過聽說讀等實踐活動，培養學生的綜合英語水平，幫助學生獲得良好的語言基礎初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力。

情感態度與價值觀目標通過本課的學習，學生能積極進行口語交流，在學生體驗，實踐，參與及合作的過程中，培養學生的時間意識，讓學生懂得珍惜寶貴的時間懂得熱愛生活的良好品德。

三說學情小學生學習英語能否取得成功，很大程度取決與他們對英語學習的興趣和信心，喜歡學，樂于學，學習興趣以及學習自信心在很大程度上決定了學生學習的效果，這個年齡的學生內心存在著強烈的求知欲，但他們有意注意的時間還比較短，好動，好玩，精神會有些不集中，因此通過借助多媒體幻燈片等多種激勵方式，激發學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅，并且及時給與學生激勵性的評價，這樣學生有了成就感有了信心，就能夠更好的展示自己，知識得到有效的吸收。

因此，在教學設計上，為符合學生心理特點，遵循語言學習規律，讓學生能夠更好的學習和掌握新知，我著重做了以下幾點分析已有知識和經驗在本單元前兩課時的學習中，學生對時間的幾種表達法有了定的認識和知識積累，并且在課文學習中，學生也對時間的問答有了初步的感知，對句型的情境運用有了定的理解，在教授時間表達法時，學生也膚淺的接受了句型的學習。

因此，本課在重點學習句型時，可充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在小組對話練習中進步了解和學習。

同時利用先前學習的些詞組，也可激發學生的思維和想象力，培養其創造力。

說學習方法和技巧本課的重點是句型學習，目標是學生掌握所學句型并能將其在特定的情境中得以運用，從而提高學生的口語交際能力。

因此，小組討論交流合作是本課體的重要方法。

在對話練習時，鼓勵學生大膽實踐，對學生學習過程中的失誤和給與寬容，同時也作及時糾正利用幻燈片方式為學生展示不同情境，提供他們自主學習和交流的機會，讓他們體會語言所運用的真實情境。

同時也鼓勵學生通過體驗實踐合作探究等方式，發展其聽說讀寫的綜合語言技能。

并且在句型的知識擴展中，創造條件讓學生能夠探究已存在的問題，并培養自主解決問題的能力。

說個性發展和群體提高新課標理念倡導教學要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異。

因此，在學習過程中，我注重到學生整體的學習和掌握知識的狀況，基本做到讓每位同學都有發言和展示自己的機會，對于普通或是好學生，我會鼓勵他們積極參與，引導他們學會合作與交流，且要敢于探討與創新。

對于差等生，我會更加關注，給與細心輔導，鼓勵他們敢于嘗試，及時表揚與鼓勵，增強其自信心，讓他們品嘗成功與自信的喜悅。

總之，讓同學們都有所收獲，有所提高。

四說教法說教法本課主要以創設情境，啟發探討等方法，努力為學生營造個良好的英語學習氛圍，提供給學生交流與展示的機會，讓學生體驗成功學習的喜悅。

例如，通過圖片展示，激發學生興趣，通過猜猜想想說說等過程，讓學生鞏固所學知識，并真正體會語言的真實情境，以更好的理解語言運用語言。

說學法新課標提出教為主導，學為主體，切教學要從學生角度出發。

本課主要內容是句型的口語練習，因此，對本源性知識主要采用觀察討論合作交流的方式。

例如通過圖片中不同情境的展示，讓學生學會觀察思考，能用所學句型編排對話，與同學進行口語交流。

對派生性知識主要采用啟發探討，自主探究的方法。

例如句型與的區別及使用方法，屬于課本中沒有的擴展性知識，這里也要求同學了解，因此采用自主探究式的學習方法，啟發學生動腦思考，發現不同點，自己總結規律，概括句型。

這樣從而使學生的思維和想象力等綜合素質得到良設計意圖通過舊知識的復習，引出新句型，并且用剛復習過的詞組來做造句練習，加強理解和鞏固。

且提前教授此句型，也是為后面學習掌握對話做好鋪墊。

新授環節設計意圖通過跟讀帶讀分組讀等不同方式，結合文中圖片理解對話大意，并體會句型所應用的真實語境。

設計意圖采用小組式人作對話練習，為學生創造交流與合作的平臺，通過實際的對話交流，讓學生感受語言的運用情境，從而進步掌握所學知識。

，設計意圖通過幻燈片展示不同圖片，為學生創設不同的情境，同樣以小組合作式，同學間展開討論交流，運用所學詞組句型進行創編對話，進步強化新知識的運用。

派生性知識，對比分析以下兩句話設計意圖本知識點屬于派生性知識，再此提出來讓學生理解，不作為重點掌握，因此，采用啟發探討，自主探究式的方法，引導學生自己發現問題并總結出以下規律，其目的開發學生思維及想象力，培養學生自主學習和探究的能力。

動詞名詞設計意圖通過做練習，理解和鞏固上述知識點聽力練習設計意圖此環節是書上的練習，主要從聽力方面強化本課的句型，主要采用先看圖說話猜測搭配整體聽逐句聽聽并跟讀的過程，由淺入深，層層遞進，逐步讓學生有效地完成練習，加強聽力水平。

完成練習，背本單元四會單詞，看掛鐘，六說板書設計本課時重點是句型的學習，因此為突出本課的教學重點，讓學生能夠清晰的把握本課的學習任務學習目標，我設計了以下的板書。

左邊是時間的問答及幾種不同的時間表達法右邊是新句型，并引出擴展性知識，做了鮮明的對比分析，讓學生對于兩句型的區別目了然。

動詞名詞總之，從整節課的設計和取得的教學效果看，基本達到了預期的教學目標，學生的表述能力得到了加強，但同時也存在些不足。

各教學環節的時間安排上需稍做調整，后面拖延了兩分鐘整體教學形式可更多樣化，以更好的調動學生積極性，激發學生學習興趣。

再有課堂教學上需更注重學生的整體性，積極