學目標知識與技能知道單擺理想模型掌握單擺運動的規律知道影響單擺的周期相關因素教學目標過程與方法通過實驗感受單擺運動的規律通過多角度研究單擺運發研究有依據充分利用“研究彈簧振子的學習經驗”對比遷移依據“創設物理情景為切入點”“以觀察實驗事實為基礎”依據“以培養學生思維能力為重點”“以提升學生探究能力為核心”教生動眼動手動腦，在教師指導下，利用學生已有的知識經驗建立單擺的模型理解掌握單擺運動規律根據“高中物理課堂教學的基本特征”設計具體的教學環節設計思想通過實驗演示動手讓學生有感受有啟果評價設計課上課堂參與程度課下從“課后是否進步思考提問深入學習”“設計實驗”看學習的興趣從“回答問題小組交流動手操作”來評價指導思想和理論依據建構主義學習理論創設物理情景，讓學動運動學角度????動力學角度??回結論擺角很小時，單擺的運動可視為簡諧運動二單擺周期單擺運動周期與質量振幅無關擺長越大，周期越長學習效擺球質量的關系猜想思辯實驗初步結論周期與擺長定性關系自主解決砂擺實驗設計“探究單擺周期與擺長的關系”的實驗方案下節課課堂探究實驗板書設計板書設計單擺單擺單擺理想化模型單擺的運知道影響單擺的周期相關因素教學目標過程與方法通過實驗感受單擺運動的規律通過多角度研究單擺運動的規律，體會物理簡單推導過程?回對比周期與擺球振幅的關系周期與移依據“創設物理情景為切入點”“以觀察實驗事實為基礎”依據“以培養學生思維能力為重點”“以提升學生探究能力為核心”教學目標知識與技能知道單擺理想模型掌握單擺運動的規律移依據“創設物理情景為切入點”“以觀察實驗事實為基礎”依據“以培養學生思維能力為重點”“以提升學生探究能力為核心”教學目標知識與技能知道單擺理想模型掌握單擺運動的規律知道影響單擺的周期相關因素教學目標過程與方法通過實驗感受單擺運動的規律通過多角度研究單擺運動的規律，體會物理簡單推導過程?回對比周期與擺球振幅的關系周期與擺球質量的關系猜想思辯實驗初步結論周期與擺長定性關系自主解決砂擺實驗設計“探究單擺周期與擺長的關系”的實驗方案下節課課堂探究實驗板書設計板書設計單擺單擺單擺理想化模型單擺的運動運動學角度????動力學角度??回結論擺角很小時，單擺的運動可視為簡諧運動二單擺周期單擺運動周期與質量振幅無關擺長越大，周期越長學習效果評價設計課上課堂參與程度課下從“課后是否進步思考提問深入學習”“設計實驗”看學習的興趣從“回答問題小組交流動手操作”來評價指導思想和理論依據建構主義學習理論創設物理情景，讓學生動眼動手動腦，在教師指導下，利用學生已有的知識經驗建立單擺的模型理解掌握單擺運動規律根據“高中物理課堂教學的基本特征”設計具體的教學環節設計思想通過實驗演示動手讓學生有感受有啟發研究有依據充分利用“研究彈簧振子的學習經驗”對比遷移依據“創設物理情景為切入點”“以觀察實驗事實為基礎”依據“以培養學生思維能力為重點”“以提升學生探究能力為核心”教學目標知識與技能知道單擺理想模型掌握單擺運動的規律知道影響單擺的周期相關因素教學目標過程與方法通過實驗感受單擺運動的規律通過多角度研究單擺運知道影響單擺的周期相關因素教學目標過程與方法通過實驗感受單擺運動的規律通過多角度研究單擺運動的規律，體會物理簡單推導過程?回對比周期與擺球振幅的關系周期與動運動學角度????動力學角度??回結論擺角很小時，單擺的運動可視為簡諧運動二單擺周期單擺運動周期與質量振幅無關擺長越大，周期越長學習效生動眼動手動腦，在教師指導下，利用學生已有的知識經驗建立單擺的模型理解掌握單擺運動規律根據“高中物理課堂教學的基本特征”設計具體的教學環節設計思想通過實驗演示動手讓學生有感受有啟學目標知識與技能知道單擺理想模型掌握單擺運動的規律知道影響單擺的周期相關因素教學目標過程與方法通過實驗感受單擺運動的規律通過多角度研究單擺運