成以傳播文化發展學術為宗旨的思想流派。百家爭鳴各學派相互批駁，又彼此吸收融合。意義逐步形成了中國的傳統文化體系。是中國歷史上第次運動。是中國學術文化思想道政治上，周王室衰微。階級關系上，階層的活躍和受重用。思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。士必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史概念諸子百家社會上形華真題體驗必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史基礎攻關必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史主干梳理“百家爭鳴”局面的出現原因經濟上，井田制崩潰，封建經濟迅速發展。單元走向高考高考總復習人教版歷史第講“百家爭鳴”和儒家思想的形成及“罷黜百家，獨尊儒術”考點春秋戰國時期的百家爭鳴第單元必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史基礎攻關考點探究歸納升為用仁政回復人的善性用禮樂規范人的行為走向高考歷史路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版高考總復習必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史中國傳統文化主流思想的演變必修三第單元必修三第家認為，如果人們依順天生具有的“性情”做事，追求利益滿足欲望的話，他們定會做壞事發生爭奪，“犯分亂理”而歸于暴，帶來壞結果。為此，他最有可能主張導學號要同等愛護所有的人治理國家要清靜無家韓非子主張改革“君主專制”中央集權法治新興地主階級主張改革和加強中央集權的愿望必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史對點訓練南通揚州淮安泰州四市三調戰國時期思想子“仁”克己復禮緩和社會矛盾，維護奴隸主貴族的統治儒家孟子荀子“仁政”“仁義”新興地主階級調和階級矛盾改造社會的愿望墨家墨子“兼愛”“非攻”“尚賢”小生產者要求分享利益渴望社會安定法提供了理論借鑒。必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史史論總結儒法道墨諸家思想主張及特點學派代表主張特點道家老子“道”無為小國寡民沒落奴隸主貴族消極情緒與應世的態度儒家孔料三反映了韓非子主張歷史向前發展和主張社會變革的思想，表明了韓非子主張“法治”和建立君主專制中央集權的思想這種主張不僅為當時地主階級的改革提供了理論基礎，也為后來秦始皇統后建立君主專制中央集權制度治國主張。這種主張在約束統治者的暴政恢復社會秩序方面起了重要作用，但在春秋戰國諸侯爭霸的社會環境下，難以實現，是種消極應對社會變革的治國思想。必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史史高考高考總復習人教版歷史史料導讀史料認為“道”是萬物的本原，也反映了老子辯證法的世界觀，即世界上任何事物都有矛盾對立的兩個方面，矛盾雙方可以相互轉化。史料二體現了道家“無為而治”的物論認為世界萬物的本也”。韓非子問題史料反映了道家對世界是如何認識的你如何認識史料二反映的治國主張史料三反映了法家是怎樣看待歷史發展趨勢和治理國家的有何重要影響必修三第單元走向”“性本善”荀子“王道”，以德服人“君舟民水”，強調用禮樂來規范人的行為仁政仁義人之性惡必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史道家春秋老子。唯。教育思想首創私人講學，主張。以德治民有教無類必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史戰國孟子和荀子。政治思想民本思想人性論孟子“民貴君輕想解放必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史二諸子百家思想儒家春秋孔子?！叭省钡乃枷搿凹核挥?，勿施于人”主張“克己復禮”。政治思想要求統治者，愛惜民力相互批駁，又彼此吸收融合。意義逐步形成了中國的傳統文化體系。是中國歷史上第次運動。是中國學術文化思想道德發展史上的重要階段。奠定了中國思想文化發展的基礎。思想相互批駁，又彼此吸收融合。意義逐步形成了中國的傳統文化體系。是中國歷史上第次運動。是中國學術文化思想道德發展史上的重要階段。奠定了中國思想文化發展的基礎。思想解放必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史二諸子百家思想儒家春秋孔子?！叭省钡乃枷搿凹核挥?，勿施于人”主張“克己復禮”。政治思想要求統治者，愛惜民力。教育思想首創私人講學，主張。以德治民有教無類必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史戰國孟子和荀子。政治思想民本思想人性論孟子“民貴君輕”“性本善”荀子“王道”，以德服人“君舟民水”，強調用禮樂來規范人的行為仁政仁義人之性惡必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史道家春秋老子。唯物論認為世界萬物的本也”。韓非子問題史料反映了道家對世界是如何認識的你如何認識史料二反映的治國主張史料三反映了法家是怎樣看待歷史發展趨勢和治理國家的有何重要影響必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史史料導讀史料認為“道”是萬物的本原，也反映了老子辯證法的世界觀，即世界上任何事物都有矛盾對立的兩個方面，矛盾雙方可以相互轉化。史料二體現了道家“無為而治”的治國主張。這種主張在約束統治者的暴政恢復社會秩序方面起了重要作用，但在春秋戰國諸侯爭霸的社會環境下，難以實現，是種消極應對社會變革的治國思想。必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史史料三反映了韓非子主張歷史向前發展和主張社會變革的思想，表明了韓非子主張“法治”和建立君主專制中央集權的思想這種主張不僅為當時地主階級的改革提供了理論基礎，也為后來秦始皇統后建立君主專制中央集權制度提供了理論借鑒。必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史史論總結儒法道墨諸家思想主張及特點學派代表主張特點道家老子“道”無為小國寡民沒落奴隸主貴族消極情緒與應世的態度儒家孔子“仁”克己復禮緩和社會矛盾，維護奴隸主貴族的統治儒家孟子荀子“仁政”“仁義”新興地主階級調和階級矛盾改造社會的愿望墨家墨子“兼愛”“非攻”“尚賢”小生產者要求分享利益渴望社會安定法家韓非子主張改革“君主專制”中央集權法治新興地主階級主張改革和加強中央集權的愿望必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史對點訓練南通揚州淮安泰州四市三調戰國時期思想家認為，如果人們依順天生具有的“性情”做事，追求利益滿足欲望的話，他們定會做壞事發生爭奪，“犯分亂理”而歸于暴，帶來壞結果。為此，他最有可能主張導學號要同等愛護所有的人治理國家要清靜無為用仁政回復人的善性用禮樂規范人的行為走向高考歷史路漫漫其修遠兮吾將上下而求索人教版高考總復習必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史中國傳統文化主流思想的演變必修三第單元必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史第講“百家爭鳴”和儒家思想的形成及“罷黜百家，獨尊儒術”考點春秋戰國時期的百家爭鳴第單元必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史基礎攻關考點探究歸納升華真題體驗必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史基礎攻關必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史主干梳理“百家爭鳴”局面的出現原因經濟上，井田制崩潰，封建經濟迅速發展。政治上，周王室衰微。階級關系上，階層的活躍和受重用。思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。士必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史概念諸子百家社會上形成以傳播文化發展學術為宗旨的思想流派。百家爭鳴各學派相互批駁，又彼此吸收融合。意義逐步形成了中國的傳統文化體系。是中國歷史上第次運動。是中國學術文化思想道德發展史上的重要階段。奠定了中國思想文化發展的基礎。思想解放必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史二諸子百家思想儒家春秋孔子?！叭省钡乃枷搿凹核挥?，勿施于人”主張“克己復禮”。政治思想要求統治者，愛惜民力。教育思想首創私人講學，主張。以德治民有教無類必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史戰國孟子和荀子。政治思想民本思想人性論孟子“民貴君輕”“性本善”荀子“王道”，以德服人“君舟民水”，強調用禮樂來規范人的行為仁政仁義人之性惡必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史道家春秋老子。唯物論想解放必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史二諸子百家思想儒家春秋孔子?！叭省钡乃枷搿凹核挥?，勿施于人”主張“克己復禮”。政治思想要求統治者，愛惜民力”“性本善”荀子“王道”，以德服人“君舟民水”，強調用禮樂來規范人的行為仁政仁義人之性惡必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史道家春秋老子。唯高考高考總復習人教版歷史史料導讀史料認為“道”是萬物的本原，也反映了老子辯證法的世界觀，即世界上任何事物都有矛盾對立的兩個方面，矛盾雙方可以相互轉化。史料二體現了道家“無為而治”的料三反映了韓非子主張歷史向前發展和主張社會變革的思想，表明了韓非子主張“法治”和建立君主專制中央集權的思想這種主張不僅為當時地主階級的改革提供了理論基礎，也為后來秦始皇統后建立君主專制中央集權制度子“仁”克己復禮緩和社會矛盾，維護奴隸主貴族的統治儒家孟子荀子“仁政”“仁義”新興地主階級調和階級矛盾改造社會的愿望墨家墨子“兼愛”“非攻”“尚賢”小生產者要求分享利益渴望社會安定法家認為，如果人們依順天生具有的“性情”做事，追求利益滿足欲望的話，他們定會做壞事發生爭奪，“犯分亂理”而歸于暴，帶來壞結果。為此，他最有可能主張導學號要同等愛護所有的人治理國家要清靜無單元走向高考高考總復習人教版歷史第講“百家爭鳴”和儒家思想的形成及“罷黜百家，獨尊儒術”考點春秋戰國時期的百家爭鳴第單元必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史基礎攻關考點探究歸納升政治上，周王室衰微。階級關系上，階層的活躍和受重用。思想文化上，從“學在官府”到“學在民間”。士必修三第單元走向高考高考總復習人教版歷史概念諸子百家社會上形