1、“.....河畔蕩漾青荇榆陰揉碎浮藻長篙漫溯斑斕笙簫ǎāēā五鑒賞并感受詩歌意蘊美?分析結構，感受詩歌的“建筑美”。?通過朗讀，感受詩歌的“音樂美”。?細細品味，感受詩歌的“繪畫美”。從形式結構上看，詩人別出心裁的把每節的偶數行退后格，每行的字數稍有增減，為到個字。詩行整齊中富于變化充滿了參差錯落之美，無論從排列上，還是從字數上看......”。

2、“.....給人以美感。分析結構，感受詩歌的“建筑美”。四行節，錯落排列字數相近，回環呼應。做筆記教師范讀學生感受?注意朗讀的節奏以及停頓。?注意每句詩的重音。?音量適中，音調急緩得當。通過朗讀品味詩歌的音樂美再別康橋是首優美的抒情詩，宛如曲優雅動聽的輕音樂。從全詩的語言上看，全詩讀來具有節奏感和旋律美押韻。男生讀前個字，女“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇......”。

3、“.....青草”等詞語，給讀者視覺上以美的享受。七節詩，幾乎每節都包含個畫面。這主要表現在以下兩個方面其是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創造了系列鮮明生動的意象。如披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭等。其二是，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮揮”等。使每幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感......”。

4、“.....體會作者的思想感情演板?全詩表達了詩人怎樣的思想情感?答題格式表達了詩人對的之情。?詩人悄悄獨自人來到康河。在詩人的筆下夕陽下的康河，柔美秀麗。河畔的金柳，婀娜柔美。軟泥上的青荇，在水底招搖。?這切的切，讓人心醉。詩人寧愿做條水草，永遠植根于康河的柔波里。還有，榆蔭下的清潭，天上的彩虹和人間的夢。?這康河景色中切的切。詩人對她們不只是喜歡......”。

5、“.....但詩人最后還是要離開這美麗的康河，心中便充滿了依依惜別之情。?明確全詩表達了詩人對康河的熱愛眷戀和依依惜別的深情七徐志摩的“康橋情結”在那里，他結識了影響他生命終生為之傾慕的個重要女性林徽因。在那里，他遇到了當時偉大的印度詩人泰戈爾，對他的文學創作產生了深遠的重要影響......”。

6、“.....可以說，康橋是徐志摩終身難忘的“精神故鄉”。對他的人生產生了重要影響。八當堂訓練?寫寫?同學們，在你的成長道路上，曾經是否有個對你的人生產生重要影響的“精神故鄉”呢那個地方，你可能終身難忘，并且那個地方，可能永遠只能成為回憶了。但是你唯能做的就是可以獨自個人回去看看走走。正如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來......”。

7、“.....也可以寫首現代詩歌。徐志摩風景秀麗聞名遐邇風流倜儻才華橫溢學習目標?鑒賞并感受詩歌的意境美。?體會詩歌中所蘊含的詩人的思想感情。?體會徐志摩的康橋情結。感悟康橋是影響詩人人生的“精神故鄉”。二作者簡介浙江省海寧人?，F代詩人,散文家，新月派代表詩人。組讀年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。歷任北京大學清華大學教授......”。

8、“.....即劍橋，以劍橋大學聞名于世詩人曾在劍橋大學學習生活過。在詩歌中康橋指的就是劍橋大學。?年,詩人第三次漫游歐洲。在個明媚的夏日午后,詩人獨自悄悄來到康河,徜徉于昔日的校園,在那花木中尋覓當年的歡聲笑語和那灑落其間的青春年華康河的水開啟了詩人的性靈,喚醒了他的詩情,于是便吟成了這首傳世之作再別康橋......”。

9、“.....請用筆標注自己不會讀的字詞。?初步整體感知詩歌中蘊含的意境美。河畔蕩漾青荇榆陰揉碎浮藻長篙漫溯斑斕笙簫ǎāēā五鑒賞并感受詩歌意蘊美?分析結構，感受詩歌的“建筑美”。?通過朗讀，感受詩歌的“音樂美”。?細細品味，感受詩歌的“繪畫美”。從形式結構上看，詩人別出心裁的把每節的偶數行退后格，每行的字數稍有增減，為到個字......”。