1、以下這些語句存在若干問題，包括語法錯誤、標點使用不當、語句不通暢及信息不完整——“.....聯邦政府行使國家主權，其成員國加入聯邦后便不再享有完全的主權，但可以根據聯邦憲法制定地方法律，并在自己的管轄區內行使權力。美國是世界上第個聯邦制國家。邦聯是若干國家為軍事外交或貿易方面的利益結成的聯合體。各成第二單元走向高考高考總復習人教版歷史史料同“主權在民”原則緊密聯系在起的是“限權政府”原則，這原則意味著政府權力要受到授者即人民的利和自由的限制。制憲者們普遍篤信啟蒙思想家的思想，認為“權力會腐化，絕對權力會絕對腐化”。因而在設計政府時必須實行分權，以權力制約權力。年憲法將政府權力分給了三個不同的部門。美國憲法確立的分權制衡原則必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史根據美國憲法第條修正案的規定“憲法未授予合眾國未禁止各州行使的權力，由各州各自保留，或由人民保留?！边@條修正案確立了美國聯邦與州兩級政府的分權原則聯邦政府擁有憲法“授予的權力”，而州政府則擁有“保留權力”......”。

2、以下這些語句存在多處問題，具體涉及到語法誤用、標點符號運用不當、句子表達不流暢以及信息表述不全面——“.....社會動蕩，經濟發展受到嚴重影響。華盛頓等資產階級領導人深受影響，希望建立個統而強大的共和制國家。邦聯制啟蒙思想必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史內容聯邦制度中央集權與地方分權相結合。共和政體。國會由參議院和眾議院組成，掌握權總統是國家元首政府首腦和軍隊總司令，掌握國家的大權最高法院掌握權，對法律擁有最高司法解釋權立法行政司法必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史性質是第部比較完整的憲法。評價進步性強調加強國家權力，在權力結構中突出原則，體現了定的精神。局限性允許制度的存在，不承認婦女黑人和印第安人具有和白人男子相等的權利等等......”。

3、以下這些語句在語言表達上出現了多方面的問題，包括語法錯誤、標點符號使用不規范、句子結構不夠流暢，以及內容闡述不夠詳盡和全面——“.....國會通過各種常設委員會控制著諸多行政部門，其權威達到頂峰，形成所謂的“國會政府”?！皣鴷庇羞`于年憲法的導學號聯邦制院和眾議院的相互制衡，故項正確在材料中沒有體現精英政治取代平民政治，故項錯誤材料意思是為了保護有可能受到多數人壓迫的少，并不是避免多數人的暴政，故項錯誤。答案必修第二單元走向高考高及共和政體的確立年憲法。美國設立參議院目的不在于削弱眾議院職能，而于兩院相互制約，故項錯誤從題干信息可以看出美國設立參議院是為了對付激進狂躁的眾議員，保護有可能受到多數人壓迫的少數，即實現參議”據此判斷，美國設立參議院的主要目的是導學號削弱眾議院的職權實現制衡的最大化精英政治取代平民政治避免多數人的暴政必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史解析本題考查美國的聯邦制揚州期末“美國憲法之父”麥迪遜在年制憲會議上說“需要筑起道籬笆，即挑選部分經過啟蒙的公民，人數有限而立場堅定，時時能夠起來提出異議......”。

4、以下這些語句該文檔存在較明顯的語言表達瑕疵，包括語法錯誤、標點符號使用不規范，句子結構不夠順暢，以及信息傳達不充分，需要綜合性的修訂與完善——“.....發展年，開始執政。此后兩黨交替執政的局面直持續至今。影響不允許制度的存在，不承認婦女黑人和印第安人具有和白人男子相等的權利等等。聯邦政府的建立年，華盛頓當選為美國第任總統，第屆國會經選舉產生。資產階級分權與制衡民主奴隸必修第二單元走向高習人教版歷史性質是第部比較完整的憲法。評價進步性強調加強國家權力，在權力結構中突出原則，體現了定的精神。局限性允習人教版歷史性質是第部比較完整的憲法。評價進步性強調加強國家權力，在權力結構中突出原則，體現了定的精神。局限性允許制度的存在，不承認婦女黑人和印第安人具有和白人男子相等的權利等等。聯邦政府的建立年，華盛頓當選為美國第任總統，第屆國會經選舉產生。資產階級分權與制衡民主奴隸必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史兩黨制度形成世紀年代中期，與共和黨兩大政黨的對峙格局最終形成。發展年，開始執政。此后兩黨交替執政的局面直持續至今。影響不僅控制了，也左右著總統選舉和地方選舉。本質都是資產階級政黨......”。

5、以下這些語句存在多種問題，包括語法錯誤、不規范的標點符號使用、句子結構不夠清晰流暢，以及信息傳達不夠完整詳盡——“.....美國設立參議院目的不在于削弱眾議院職能，而于兩院相互制約，故項錯誤從題干信息可以看出美國設立參議院是為了對付激進狂躁的眾議員，保護有可能受到多數人壓迫的少數，即實現參議院和眾議院的相互制衡，故項正確在材料中沒有體現精英政治取代平民政治，故項錯誤材料意思是為了保護有可能受到多數人壓迫的少，并不是避免多數人的暴政，故項錯誤。答案必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史濰坊期中美國南北戰爭后在南方重建的段時間內，國會通過各種常設委員會控制著諸多行政部門，其權威達到頂峰，形成所謂的“國會政府”......”。

6、以下這些語句存在多方面的問題亟需改進，具體而言：標點符號運用不當，句子結構條理性不足導致流暢度欠佳，存在語法誤用情況，且在內容表述上缺乏完整性?！?span style=" color:Red;">“.....美國憲法是如何體現分權制衡原則的必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史史料導讀閱讀本史料，應從整體上抓住每段史料的關鍵信息。第段中的關鍵信息為“主權在民”和“限權政府”。第二段中的關鍵信息為“以權力制約權力”。第三段中的關鍵信息為“聯邦與州兩級政府的分權”。必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史史論總結美國憲法確立的分權制衡原則人民與政府的分權制約政府和人民分別行使或享受憲法授予或保留的權力，實現政府與人民之間的相互制約與監督。不同政府機構間的分權制衡不同政府部門的權力分立相互制約進而實現權力的平衡。中央與地方間的分權制衡聯邦制屬于治理國家的二元制，聯邦政府與州政府分享國家權力。必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史對點訓練揚州期末“美國憲法之父”麥迪遜在年制憲會議上說“需要筑起道籬笆，即挑選部分經過啟蒙的公民，人數有限而立場堅定，時時能夠起來提出異議，對付激進狂躁的眾議員，保護有可能受到多數人壓迫的少數?！睋伺袛?.....”。

7、以下這些語句存在標點錯誤、句法不清、語法失誤和內容缺失等問題，需改進——“.....而州政想家的思想，認為“權力會腐化，絕對權力會絕對腐化”。因而在設計政府時必須實行分權，以權力制約權力。年憲法將政府權力分給了三個不同的部門。美國憲法確立的分權制衡原則必修第二單元走向高考高考總復習人利益結成的聯合體。各成第二單元走向高考高考總復習人教版歷史史料同“主權在民”原則緊密聯系在起的是“限權政府”原則，這原則意味著政府權力要受到授者即人民的利和自由的限制。制憲者們普遍篤信啟蒙思聯邦政府行使國家主權，其成員國加入聯邦后便不再享有完全的主權，但可以根據聯邦憲法制定地方法律，并在自己的管轄區內行使權力。美國是世界上第個聯邦制國家。邦聯是若干國家為軍事外交或貿易方面的僅控制了，也左右著總統選舉和地方選舉。本質都是資產階級政黨。民主黨共和黨國會必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史概念闡釋聯邦與邦聯聯邦是具有統主權的國家，考高考總復習人教版歷史兩黨制度形成世紀年代中期......”。

8、以下文段存在較多缺陷，具體而言：語法誤用情況較多，標點符號使用不規范，影響文本斷句理解；句子結構與表達缺乏流暢性，閱讀體驗受影響——“.....保護有可能受到多數人壓迫的少數。衡不同政府部門的權力分立相互制約進而實現權力的平衡。中央與地方間的分權制衡聯邦制屬于治理國家的二元制，聯邦政府與州政府分享國家權力。必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史對點訓練考高考總復習人教版歷史史論總結美國憲法確立的分權制衡原則人民與政府的分權制約政府和人民分別行使或享受憲法授予或保留的權力，實現政府與人民之間的相互制約與監督。不同政府機構間的分權制從整體上抓住每段史料的關鍵信息。第段中的關鍵信息為“主權在民”和“限權政府”。第二段中的關鍵信息為“以權力制約權力”。第三段中的關鍵信息為“聯邦與州兩級政府的分權”。必修第二單元走向高府則擁有“保留權力”。劉國柱學習時報美國憲法確立的分權制衡原則問題結合上述史料，美國憲法是如何體現分權制衡原則的必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史史料導讀閱讀本史料，應教版歷史根據美國憲法第條修正案的規定“憲法未授予合眾國未禁止各州行使的權力，由各州各自保留，或由人民保留......”。

9、以下這些語句存在多方面瑕疵，具體表現在：語法結構錯誤頻現，標點符號運用失當，句子表達欠流暢，以及信息闡述不夠周全，影響了整體的可讀性和準確性——“.....華盛頓當選為美國第任總統，第屆國會經選舉產生。資產階級分權與制衡民主奴隸必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史兩黨制度形成世紀年代中期，與共和黨兩大政黨的對峙格局最終形成。發展年，開始執政。此后兩黨交替執政的局面直持續至今。影響不僅控制了，也左右著總統選舉和地方選舉。本質都是資產階級政黨。民主黨共和黨國會必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史概念闡釋聯邦與邦聯聯邦是具有統主權的國家，聯邦政府行使國家主權，其成員國加入聯邦后便不再享有完全的主權，但可以根據聯邦憲法制定地方法律，并在自己的管轄區內行使權力。美國是世界上第個聯邦制國家。邦聯是若干國家為軍事外交或貿易方面的利益結成的聯合體。各成員國保有主權。其邦聯會議的決須經成員國認可且無法律效力。美國之初曾實行邦聯制。必修第二單元走向高考高考總復習人教版歷史美國聯邦制與邦聯制的區別聯邦制和邦聯制是復合制國家結構的兩種形式。邦聯制與聯邦制的共同點在于他們都是主權國家之間的聯合體......”。